职业考试 | 在线试题 | 作文辅导 | 范文大全 | 中小学教育 | 试题教案课件

当前位置:得高分网中小学教学语文教学小学语文教学设计“感受亲情”语文综合实践教学设计

小学语文教学设计

当前:首页 >> “感受亲情”语文综合实践教学设计

“感受亲情”语文综合实践教学设计

日期:10-18 23:02:53 | 小学语文教学设计 | 浏览次数: 867 次 | 收藏

标签:教学设计,http://www.gaofen123.com “感受亲情”语文综合实践教学设计,

    [设计理念]
    
    本设计努力体现“课内外联系,新旧知识融合,学科间整合”的语文教学思想。针对本班实际情况:学生对《三字经》、古诗研读有一定的积累,加上这些读物当中有很多反映亲情的句子,能让学生在学习中国文化经典中感受亲情。课前进行分组查找、整理资料。让“名人名言”这一环节激活学生生活中的记忆,从而产生强烈的情感共鸣。
    
    [教学目标]
    
    让学生从多种文本中寻找亲情,运用多种方式感受亲情;通过说说、写写自己和父母之间的亲情,让学生理解父母,体贴父母,感悟真情,增进亲情。
    
    [教学过程]
    
    一、感受亲情——欣赏亲情歌
    1、欣赏《让爱住我家》MTV。
    2、学生自由谈感受。
    3、归纳小结:是啊,同学们,家是幸福的海洋,而亲情(板书“亲情”)是海中的浪花。自古以来,说起亲情就有一种亲切感。今天,就让我们遨游在知识的海洋中,感受亲情吧。(板书:感受)
    [设计意图:运用多媒体播放一家人的画面,有声有色,能激发学生学习兴趣,也为本课创设了一种充满亲情情境。]
    
    二、感受亲情——读亲情句
    (一)展示成果,初步感受
    1、课件出示:《三字经》中的一些亲情句。
    2、《三字经》代表队齐读。
    3、其他同学齐读。
    4、过渡:《三字经》队的同学还发现每一个亲情句背后都藏着一个亲情故事呢,尤其是《孟母三迁》和《黄香温席》的故事一直在咱们中华儿女口中传诵不衰,谁能说给大家听听呢?
    (二)学生讲故事,深入感受
    1、学生自由讲故事。(教师相机指导,规范学生的语言。)
    2、小结:是啊,一则是“父母教育子女”,一则是“子女孝顺父母”,这里边那浓浓的亲情让我们通过阅读再次表现出来吧。
    (三)再读句子,升华感受
    1、生齐读。
    2、归纳过渡:同学们,咱们在这些亲情句中感受到了亲情。其实,在咱们中华文化长廊中,还有非常多的亲情诗也让我们感受到亲情是无时无地不在的。下面,就让我们在亲情诗中感受亲情吧。
    [设计意图:展示学习成果,启发学生由表及里逐步深入,在听说读中自悟自得,品味亲情。]
    
    三、感受亲情一颂亲情诗
    (一)看动作,猜古诗
    1、学生做动作:有表情地穿针线。
    2、猜古诗:(《游子吟》)。
    (二)从《游子吟》中感受亲情
    1、课件出示:《游子吟》全文,背景为慈母在油灯下为子女缝补衣服的场景。
    2、亲情诗队学生念诗。
    3、同桌互读感受。
    4、学生自由说。(教师适时引导,让学生简单了解“谁言寸草心,报得三春晖。”)
    5、过渡:有谁不爱自己的亲人呢?无论身在何处,首先想到的是家,挂念的是亲人。接下来,让我们再次走进亲情诗。
    (三)学生展示亲情诗
    1、两名学生简单介绍课前收集的亲情诗。(投影出示)
    2、过渡:看来同学们真会学习,还有很多同学也收集了亲情诗。下面。就让我们到亲情诗“长廊”中走一走,和诗人一起感受亲情吧。
    (四)走进亲情诗“长廊”
    1、课件出示:(轻柔的古筝背景音乐响起)一首首亲情诗慢慢向上滚动。(《静夜思》、《宿建德江》、《九月九日忆山东兄弟》、《渡汉江》等)
    2、学生边欣赏边轻声读。
    3、归纳过渡:和诗人一起感受了亲情,我们也想到了自己的家,自己的亲人,下面,就让我们拿出亲情名言,在这些名言中感受亲情吧。
    [设计意图:在新旧知识融合过程中,体现学生学习方式的多样化与学习的自主性,在一首首亲情诗的画卷中引发学生的情感体验,为下一环节的学习做好了铺垫。]
    
    四、感受亲情——念亲情名言
    (一)“我”谈亲情
    1、课件出示:(合作提示:结合身边的例子,和同伴说说为什么喜欢这些名言。)
    2、四人小组合作学习。(教师巡回指导)
    3、请几名学生上台谈亲情。(教师将其名言展示在黑板上)
    4、听同学们谈了亲情,老师也忍不住想说说了。(教师出示自己收集的名言,结合实例谈亲情。)
    5、归纳过渡:同学们,爸爸妈妈对我们的爱虽然普普通通,甚至是毫不起眼的,正如蔬菜、水果或者生活用品一样,却是咱们成长过程中不可缺少的。于是,我对爸爸妈妈写下了这几句话。(出示:写在卡纸上的话。)你们也想像老师那样写一写吗?
    6、课件出示:(写话提示:选一种蔬菜、水果或一件生活用品,写一写自己和父母之间的亲情。)
    (二)“我”写亲情
    1、生写亲情,教师巡回观察。(轻柔的背景音乐响起,学生用水彩笔写在亲情名言的后面)
    2、请几名学生上台展示。(教师将其展示在黑板上)
    3、总结:是啊,亲情就像这些水果、蔬菜、生活用品一样天天都在我们的周围,今后,就让我们在生活中去感受亲情的点点滴滴吧。
    [设计意图:学生对名人有崇拜心理,通过生生之间、师生之间展开交流,有效落实口语交际的合作性。学生明白名人在生活中也在感受着亲情;而借助蔬菜,水果或生活用品这些和我们生活密切联系的实物来写亲情,找到了一个很好的写话载体,学生的心理也较轻松,从而引起抒发的欲望。]
    总评:(特级教师姚荣辉)
    本教学设计,立足“语文学习”与“综合性学习”两个基点,相辅相成,相得益彰,应该说是颇有新意的。第一,教学设计体现“综合性”。首先是内容上的综合,“亲情”内容在万物生灵中无处不在,无时不在。教师对洋洋洒洒的内容进行了有效的筛选,选取了《三字经》、古诗句、名人名言等内容作为教学载体。其次是手段上的综合,设计中的手段有音乐的、形体的、多媒体的等等。第二,教学设计凸显语文的本色。无论是《三字经》的背诵、古诗句的积累、名人名言的学习,还是借助蔬菜、水果或生活用品来抒发亲情,这一系列的学习方式,都始终围绕语文学习的目标,体现语文学习的特色。此外,本设计线索清晰,层次分明,做到语文学习与情感熏陶的和谐一致,体现了人文性与工具性的统一。

 

+《“感受亲情”语文综合实践教学设计》相关文章

相关分类

小学语文教学设计 更新

小学语文教学设计 热门排行