师德的标志是无私的爱

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改革开放的社会大环境，难免泥沙俱下，鱼龙混杂，教育这块“圣土”也难免受到社会不良风气的污染。教师在教师节等“适宜”的时候，暗示学生、家长有所表示，利用家长某方面的“优势”，为自己牟得某方面的好处。更有甚者，有的教师以利益的天平作为衡量学生家长价值的尺度，从而决定教育的态度与亲疏，这样的现象并不罕见。

教师育人的基本方式是言传身教，嘴上讲的与实际做的要一致，即内外协调，表里如一、言行一致、有机结合，在学生面前展现的应是完美的教育者的形象，这才能赢得学生的尊重、信任，使学生口服心服，取得预期的教育效果。正所谓“亲其师，信其道”。如果教师背离了言传身教这一基本教育原则，当面一套、背后一套，嘴上说的、心里想的、实际做的完全不是一回事，就会损害教师在学生心目中的形象，学生会由于失去对教师的信任而影响教育的效果或拒绝教师的教育。在小学生的心目中，最信任、尊重的是教师，教师的启蒙教育有可能对学生的一生产生重要的影响，而师德则是其中起决定性作用的因素。因此，提高教师的师德培养是十分重要的。

我们把教师赋予学生无私的爱作为师德的重要标志和培养的起点，要求教师把师爱无私的抛洒于每一个人身上，提倡教师无条件的爱每一个学生，关心每一个学生，热心的为每一个学生服务。爱生是师德的核心，是做好班主任工作的基础，苏霍姆林斯基说：“爱是强大无比的教育者”。对于班主任来说，把真挚的师爱赋予学生是基本要求，热爱学生愈深，取得的效果就愈好。爱是教师与学生心灵之间的一道桥梁，是塑造学生美好心灵的一种无形力量，是学生克服困难积极向上的精神支柱。教师运用关怀、引导、坦诚服务的思想方法、工作方法启迪学生的心灵，唤醒他们的良知，激发他们的热情，使他们在学习、生活中得到老师的关怀和集体的温暖。这是面向全体学生的基础，是“一切为了学生，为了学生的一切”的根本要求。提倡教师对学生的爱，要发自内心，要爱得自然、真诚，要求班主任教师定期为每一位学生做一件好事，任课教师为任课的班级学生做一件好事，以此做为师爱的体现。如教师无报酬的为学生、 “差生”补课，对学有困难的学生给予力所能及的帮助，对希望老师课堂多提问的学生予以满足，对学生疾病的等意外情况，应及时送医院就治或护理。教师每天给学生微笑，遇有与学生接触的都场合可通过摸手、脸、头等亲昵的动作，达到教师与学生的心理沟通、理解与默契，增强学生对教师的信任感。

为获得爱生的反馈，还在学生中开展了“我心中最可爱的老师”的评选活动，逐渐明确教师的师德目标。

师德的培养是促进教育教学工作的重要环节。因为班主任的言行举止对学生的道德品质或兴趣特长都起着潜移默化的作用，并且在教育教学目标的落实方面他们又是直接的组织者。在小学阶段，学生年龄小，天真幼稚，好奇心强，活泼可爱，世界观还没有形成，他们的学习动机和言行全靠班主任去指导。俗话说：有什么样的老师就有什么样的学生。这话不无道理，由于班主任肩负着一个班级的全面的教育教学工作，在校期间与学生一起学习生活的时间最长，对学生的思想行为和学习目的了解的最多，并且能够针对学生的个性差异进行培养、引导和教育，使每个学生得以发挥个性特长，提高群体的素质。