那是一个周三的午休时间，还没到上课时间，我照常在办公室批改学生当天的作业，这时门口传来一阵着急的喊声：“王老师，小志和小雨在打架！”这两个孩子都是学校篮球队的主力队员，平时关系挺好的。小雨还是语文课代表呢！到底发生了什么事让这两个孩子动起手来呢？这两个孩子力气可大了，真动起手来那还了得？我赶紧扔下笔，跟着那个学生走出办公室。来到教室。看到事件的主人公小雨、小志的“战争”已经偃旗息鼓。果然不出所料，小雨的眉头留着血。一些同学在帮着摆好推倒的课桌椅。我不动声色地走过去，把一只倒在地上的椅子摆好。再走到小雨身边，对他说：“跟老师到校医室包扎伤口。”说完，拉起他外走。
小雨的伤并不严重，只是在眉头擦破了皮。趁校医处理伤口的时间，我想，这两个孩子平时都是好孩子，以我对他们的了解，处理起来并不难。问题是如何用最佳的方式方法来解决这个问题。
处理完伤口，小雨跟在我后面，一言不发地回了教室。我先找到在场的几位学生仔细了解整件事的来龙去脉。当然打架事件的两位主人公也看到我找了好几位同学去问话了。据那几位学生反映：刚开始是几个来得早的学生在聊天。接着相互开起了玩笑。因为小志对小雨开的玩笑过了头，小雨就走过去推了他一下。小雨用的力气太大，小志被推得坐到椅子上。周围的同学看到小志的狼狈样，一下子就哄堂大笑起来。小志觉得面子上挂不住，于是开始对小雨出言不逊。小雨不理他。没有想到小志越骂越起劲。甚至骂到小雨的妈妈了。小雨终于被激怒了。就以牙还牙，两人对骂了起来，结果发展成“火拼”。打斗中，两个人推倒很多课桌椅。最后，小志扔出去的椅子砸到了小雨，擦伤了小雨的眉头，流了血。整件事情最先错的是小志，小雨最先是受害者，但是由于小雨不懂得如何处理，结果把事情弄糟，自己反而受了伤。被批评。
于是，在掌握了所有的真实情况后。我心平气和地把小雨叫到了办公室。在那里：没有老师和学生之分，有的是朋友间的协和；没有责备和鄙视，有的是关爱和尊重。
我说：“小雨，老师知道你所受的委屈，但是你是怎么处理的呢？老师现在和你好好分析一下，下面几种方法，你觉得哪种最好呢？”
小雨把低着的头抬了起来，他心里肯定以为会遭到一顿劈头盖脸的批评，没想到我却和他商量解决事情的办法，于是他点点头。
我接着说：“第一，你推了他，还骂回他，骂不过就动手，就像现在这样，结果不但得不到同学们的帮助老师的同情，自己还受了伤。如果最后是你打伤了人，你就由一个受害者变成了害人者，反而是你得负事情的主要责任；第二，你以一颗宽容的心忍让他，先和他讲道理，如果讲不通，他还在骂你，你就要好好分析他这种行为是否正确，发现是不正确的，自己不但不能效仿，而且应该马上进行劝说，劝说无效应该马上告知老师。要记住这不是打小报告，这是保护自己，帮助同学的一种最好的方法。你说说这两种方法哪种好？”
小雨听完，马上答道：“第二种！”我马上夸道：“真聪明！为什么刚才你不这么做呢？他开的玩笑过了头，你可以跟他提出来，把你的感受告诉他，可以要求他道歉。如果他不改正，还可以告诉老师。刚才的你太激动了，没有认真冷静地思考这些问题，所以以后你真的要把这种坏脾气改掉才行。还要学会宽容待人。这次老师是想让你知道一种如何解决与同学之间矛盾的方法，明白吗？”
小雨听了点点头。他已经明白了我没有在全班严厉批评他的目的。从这以后，很少再听到在他身上有类似的事情发生。
解决了小雨的问题，我又叫来了小志。没想到他一进来就跟我说：“老师，我只是跟他开玩笑，没想到他就过来推我，所以我生气了……”“所以你就胡言乱语骂起人来了？”我接过他的话问道。“玩笑开过了头，同学肯定不高兴。假如别人那样说你，你能高兴吗？他推你也是不对的。但是你没有采取正确的方法去解决问题，反而采用骂人的方法，这样只是错上加错。最后还把同学打伤了。”我继续说道。他低着头小声地回答：“老师，骂人不对。扔椅子也是我不对，但是我没有想到会这样。”“你只是想到要砸到他就解恨。你不是没有想到他会受伤，而是怒火让你失去了理智，即使是你的同学、你的好搭档小雨，你也要砸到了才解恨。”他的头埋得更低了。“老师，是我错了。我一生气就什么都忘了。”我顺水推舟：“你能认识到自己的错误老师很高兴。‘我错了’不是对我说，应该对小雨说。去吧，诚恳地向他道歉，请求他的原谅！”我跟着他回到教室。看着他跟小雨道歉，握手言欢。旁边的孩子都鼓起掌来。
对于一个小学阶段的孩子而言，犯错是难免的，但对于犯错误的孩子，每个班主任都有不同的处理方法。通过这件事，我觉得处理任何孩子们的任何一件事情都要经过认真的调查，了解学生的心理性格，与他们共同分析，让他们自己感悟，帮助他们自己辨明是非对错，而不是不问青红皂白地简单对待孩子的错误。这才是最好的教育方法。