写字教学“六字指导法”

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　　近日，听几位老师执教苏教版课改实验教材二(下)，越来越感觉到小学低年级的识字与写字教学应当引起语文教师的高度重视。笔者认为，指导小学低年级学生写字(硬笔字)，可遵循“记——摹——默——描(仿)——评(导)——练”的规律进行教学，简称“六字指导法”。
　　记：即自主观察，识记字形。引导学生观察例字，从两个方面进行识记训练：(1)你想怎样记住这个字?(2)写这个字时应该注意什么?
　　一方面，渗透了识字方法的指导。引导学生可以根据汉字的构字规律来识记生字，如象形字(“鸟”、“羊”)、会意字(“本”、“从”)、形声字(“傍”、“灿”)等；也可以启发学生利用生字的不同部件或笔画来识记生字，如部件组合法(“枫”)、数笔画法(“牙”)、熟字加减法(“箩”)等；还可以鼓励学生自编儿歌或字谜语来识字生字，如“一块豆腐切两刀，放在锅里盖上盖”(“画”)。学生掌握了多种识字方法，就为自主识字奠定了基础。
　　另一方面，促使学生从自身实际出发，自主识字。教师主要从两个方面进行引导：一是这个字最容易写错的笔画或笔顺是什么?二是字的间架结构怎样写才更美观?学生通过自己的观察，认识到有的字要注意不要少写一笔(“被”)或多写一笔(“凉”)，有的字要注意写得上大下小(“费”)、下大上小(“第”)或左窄右宽(“神”)、左宽右窄(“刚”)才好看，等等，这样，学生自主确定识字和写字的重点，比老师反复强调的效果要好得多。
　　摹：即观摹课本中的例字和老师的范写，对字的笔画、笔顺以及各部件在田字格中的位置有个初步的印象。这一步主要是运用“迁移”规律，借助课本与教师的示范帮助学生识字写字。
　　教师先让学生自己观察课本中的例字，掌握各笔画的具体位置，再一笔一画地用粉笔在田字格中示范，同时学生跟着书空。需要强调的是，老师的板演(范写)非常重要。我们不提倡用多媒体课件代替教师的范写，因为手写示范的过程是帮助学生形成直观印象的重要手段。
　　默：即默默地想，把字的样子与笔顺牢牢记在脑子里。这是对生字记忆的巩固阶段，也是写字之前的准备阶段。这一步是为了完成由“眼中之字”向“胸中之字”的转化。
　　动笔之前，让学生先闭上眼睛想一想：这个字是由哪几部分组成的?第一笔在田字格中的位置怎样?写的时候应该注意什么?这样再一次熟记字形，使这个字真正内化成学生头脑中更加清晰的印像，大大提高了写字的速度与质量。
　　描(仿)：即描红和仿写。这是动笔写字的初级阶段，要求学生必须按笔顺一笔一画地摹仿课本或老师的范字，字不需要写得很多．一两个即可，但要做到“写得像”。在描红和仿写的过程中，进一步规范学生的写字常规。随机提示和纠正不正确的握笔、运笔与书写姿势。
　　评(导)：即展示学生写字作品，师生共同评价，并进一步指导写字。主要从两个方面进行评价：(1)哪个字写得好?好在哪里?(2)哪个字写得不算好?怎样写就更好了?在评价的过程中，学生学会了欣赏，学会了辨别，提高了认识，促进了自身写字水平的提高。同时，从学生的写字中发现问题，针对问题即时指导也非常重要，如有的学生把“风”和“几”的最后一笔写得没有区别，教师就应重点指导这两笔的不同写法。
　　练：即反复练习。当学生真正掌握了生字的字形、笔顺、间架结构之后，就要不断地练习，这样，才能实现由“胸中之字”转化为“手中之字”，学生才会写出一笔漂亮的好字。当然，练字不应只求数量，而要做到“少而精”，不提倡老师们布置让学生机械抄写的作业。
　　最后，需要说明的是，不同的字有不同的指导重点，不同的老师有不同的教学风格，不同的学生有不同的识字写字方法，写字指导不一定都要经历以上六步，只要遵循汉字的认知规律和学生的学习规律，在写字教学的领域，有广泛的更科学有效的课题等待我们去探索，古老的方块字一定会在孩子们的妙笔下生花!