写字教学中临摹素质的培养

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　　书法是一门很强的综合性艺术，优秀的书法作品是美的组合。但是，“徒见成功之美，不悟所见之由”，要写出好字还是很困难的。“临摹”可在学生感受美和实践美之间架起一座桥梁，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，既而逐渐养成良好的书写习惯，进一步提高学生的书写能力。
　　一、       激发学生的临摹兴趣
　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段——临摹时，要十分注意培养学生的兴趣。然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发、维持、强化。
　　1、榜样激趣
　　临摹是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了，不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，要让学生从历代书家中得到榜样的力量，从而激发兴趣。
　　古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地实践和间接地学习）而创造出来的。相传王献之临摹父书点划就用了三千日工夫。柳公权前期的作品主要是“集古”，60岁以后才创铸出结体严谨的“柳体”。米芾一生以“集古字”而闻名。文征明早年书法不佳，后遂临池不辍，以“功力型”书家著称。在中国书史中，不论古代、近代和现代，诸如此类的事例多多。
　　2、展本激趣
　　小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览练字本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。比如，在指导学生练写之前，表扬上次作业完成好的学生，并把他们的本子在班上传阅；或发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业本，使他也感到自己在逐渐进步。这样班级里就会出现你追我赶的生动局面。
　　3、故事激趣
　　临摹比较枯燥。小学生年龄小，自控能力较差。指导学生临摹，如果只是机械重复点、划、钩、挑等技巧，学生会感到乏味。若注意以故事激趣，则可以改变这种状况。学生有了兴趣，就为上好课奠定了良好的情感基础。
　　二、提高学生的临摹效率
　　在写字课中，学生临摹往往不读帖或不善于读帖，这其实是练字的大忌。写得再多，也写不出一笔好字，充其量不过是将自己原来的字越写越熟而已。因此，要提高临摹的效率，得从培养学生的读帖能力入手。
　　所谓“读帖”，是指临摹者在书写前对字帖静观默察，细细体味，记住范字的笔法、间架结构，理解其行气、章法、气韵乃至书家的思想感情。其目的是使临摹者在书写前对范字有清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。
　　1、选好字帖
　　究竟选用什么样的字帖才好呢？笔者认为应从下面三方面去考虑：
　　其一，以毛笔小楷为范本（入门后用中楷、大楷也行），更加深刻地体会毛笔笔法、结构和章法，并把它融于硬笔书法之中，以达到“软硬兼施”。
　　其二，要选用自己喜欢的字帖。由于每个人的审美角度、欣赏水平不同，因此，对同一字帖有的喜欢，有的不喜欢。只有选用自己最喜欢的字帖，才会兴趣倍增，收效自然好。
　　其三，要选用适合自己特点的字帖。这里讲的特点，主要是用笔特点。例如，很多人都有起笔用力由重到轻的习惯，这种情况就可以选用魏碑字帖作范本。如《张猛龙碑》、《张黑女墓志》等（笔法用力重起轻收是魏碑字的显著特点）；反之，如果用力习惯由轻到重，则可选用唐楷，如《九成宫》、《宣示表》、《乐毅论》等（其用力多是轻起重收）；如果用力习惯是先重后轻再重，则可选用《灵飞经》、《多宝塔》等（其用笔多为先重后轻再重）。
　　其四，为了利于教学，便于辅导，充分发挥教师的主导作用，书法教师可以选用统一的字帖。对于不喜欢这种字帖的学生，教师应该积极引导，让学生逐步欣赏这种字体，喜欢这种字体。
　　2、读懂字帖
　　选好字帖以后，下一步就是认真读帖了。那么一篇字帖我们如何去读？
　　（1）拆字读
　　就是把一个字拆开来看，先看各笔画的起，行，收，再看各笔画之间是如何搭配，如何穿插避让，和谐安排的。
　　（2）单字读
　　即只看某一个字，主要看它的间架结构，形态神韵诸方面，并能通过对逐个字的赏读把握该帖的结字规律和整体风格。
　　（3）连字读
　　就是把几个字或几行字连起来看，主要是揣度字与字之间如何行气，如何伸缩揖让，如何统一中求变化的。
　　（4）相似字比读
　　把帖中字形相同或相近的字找出来，比较实际用笔，结字等方面有何异同，特别是它们对相同笔画是如何作不同处理的。
　　（5）特殊字强读
　　每一本帖中总是有一些字在结体上独具匠心。对此类字应当强加记忆，以便在创作时可以顺手拈来，为己所用。
　　近代著名书法家沈尹默先生指出：“对帖临写外，尤其要仔细读帖”。这无疑是他的经验之谈。引导学生多读名家名帖，提高读帖能力，旨在让学生积累大量的帖字形象，并有意识地记忆帖字。帖字记多了，感性认识丰富了，就知道字该怎样写了。
　　3、美读字帖
　　对小学生来说，应着重提高他们对范字的线条美，结构美，章法美的感受力和领悟力，才能达到美读字帖的目的，既而进一步提高读帖能力，达到临摹“传神”。
　　（1）字的线条美
　　书法是线条的艺术，作为范字的线条有内涵，有力度，有变化，有姿态；点画的形质有筋有骨，有血有肉；一个字的同一笔画有长短、粗细、浓淡、仰俯、燥湿之分。
　　（2）字的结构美
　　为平正、险绝、雄强、飞动、秀美等，各部分表现为顾盼、穿插、向背、容让、对称、和谐等。
　　（3）字的章法美
　　表现在整幅作品整体安排上，自然贯气，和谐生动，给人以一气呵成、浑然一体之感。
　　对以上的这些读帖知识，我们都应该深入浅出、通俗易懂地讲解，讲解时尽可能不用以上这些书法术语，而要结合具体的作品、单个的范字举例分析，让学生心领神会。
　　三、规范学生的临摹操作
　　临摹的主要目的在于学习前人碑帖的技法，而任何一种技法的掌握都离不开动手操作。学生临摹时的动手操作一定要规范，否则就会事倍功半。
　　1、练字练姿
　　由于学生写字姿势的易逝性（仅随写字过程而存在），写字作业的久存性（能长期保管、经常展出），再加上纠正学生不良的写字姿势费力费时，所以一些教师只顾学生把字练好，忽略了学生的写字姿势及其他良好的写字习惯的培养。这实际上就是“应试式”的教学，是对学生身心健康教育的麻木。正确的书写姿势不仅是写好字的前提，而且给人以美的享受。教师还可以组织学生进行写字姿势方面的专题欣赏，体会书写艺术的动态美。
　　2、软硬兼施
　　有些学校的写字教学其实只是硬笔字（铅笔字、钢笔字）教学，软笔字（毛笔字）教学被忽视甚至遗弃了。对学生来说，铅笔字、钢笔字自然是最实用的，然而毛笔字是我国的优秀文化遗产，学生更有责任了解并继承。揭开众多钢笔书法大赛夺魁者的成功奥秘，原来都是得力于历代名家碑帖精华所致。实践也证明：软硬结合，可相互促进。
　　3、克服惯性

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