识字教学是低年级语文教学的重中之重。新的课程改革以来，语文识字教学受到相当的重视，识字教学研究异常活跃，广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探索，涌现了许多各具特色的识字教学方法。这些方法各具特色，但其效果优劣不同，利弊共存。那么，如何在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大程度地发挥其潜力的识字教学的新路呢?结合实践研究，我认为可以从以下方面指导学生有效地识字。
一、创新识字方法，提高识字效果
1．借助形象思维，在尝试中自主识字。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，我引导学生根据每个汉字的特点，运用编谜语，编口诀等方式识记生字。如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”学生发挥了他们无穷无尽的想象力，不仅生字学得津津有味，还加深了自己对生字的印象，又锻炼了说话能力。
2．结合已学过的熟字，在活动中复习巩固。新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。如“京”与“凉”、“绕”与“晓”、“领”与“邻”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
3．引入各种游戏，在活动中快乐识字。根据学生特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。人教网的论坛中介绍了许多教学的游戏，我也根据所学内容，对一些常见的游戏进行优化组合，设计游戏活动：开火车、手拉手、交朋友、摘苹果、钓鱼、穿衣戴帽、猜谜语、说儿歌等，并在教学中进行大胆的尝试，尽可能通过游戏让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，让学生在快乐中学习识字。
二、运用多种途径，拓展识字空间
1．利用生活环境，联系生活经验识字。社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌、食品包装等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们教师要鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。
例如教学“喝”和“渴”，“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’字左边有三点水。”
2．重视课外阅读，多种方式促进。小语理事长崔峦强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。因此，教师必须引导学生走出教材，走向课外。把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓，促进学生提高识字能力。
(1)利用《同步拓展阅读》识字。《同步拓展阅读》是很好的识字凭借，我们利用每天的晨读时间指导学生阅读，巩固学过的生字，学习新的生字。每周利用一节课交流识字收获。有的学生在一周内就能学到并记住七八十个生字。
(2)读背古诗识字。《语文课程标准》要求低年段学生背诵优秀诗文50首，我们将其分解到两个年级去背，其中一年级20首，二年级30首。学生每周读背一首古诗。每读会一首古诗，都能认识三五个生字。在简单了解诗的意思之后，让学生根据自己对古诗的理解。边背边加上动作，兴趣盎然，无意中又学到了几个生字。
(3)读其他学科教材识字。思想品德、自然、音乐、健康教育教材，图文并茂，深受学生喜爱。引导学生自主地阅读这类书籍，能在提高思想认识，掌握科学知识的前提下扩大识字量。
(4)读课外书籍识字。课标中对课外阅读有明确要求，第一学段课外阅读要在5万字以上。广泛阅读能让学生多方面得到收获，低年级学生多阅读还能更好地巩固识字效果。指导学生大量阅读课外书不但能汲取书中的精神营养，而且能多多识字，一举两得。本学期我们还开展了亲子阅读的活动，在家长的帮助下学生阅读了大量的课外书，识字量明显增加。
总之，根据教材和学生身心发展的特点，优化识字的教学方法，激发了学生主动识字的愿望，培养了学生自主识字的能力，提高了识字教学的效率。学生运用自己所学的识字方法主动去识记生活中的汉字，在汉字王国里自由飞翔，给我们带来了许多惊喜、许多奇迹。这也就是优化识字教学方法带给我们神奇的功效吧!
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