多媒体在拼音、识字、朗读教学中的运用

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　　采用多媒体优化课堂教学是时代的呼唤和要求。在教学实践中，我把多媒体适时地运用于拼音、识字和朗读教学中，大大地提高了课堂教学的效率。
　　
　　一、多媒体与拼音教学
　　
　　汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥一直以来都是一年级孩子们学习的难点。而电教媒体作为一种知识信息的载体，进入语文课堂，为传统教学注入新的生机与活力，成为优化教学过程，提高教学质量的有效手段之一，也是现代化教育的特征之一。
　　首先，运用多媒体可以激发学生学习拼音的兴趣。多媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。
　　其次，运用多媒体还可以将拼音教学化难为易。声母、韵母的发音方法及部位是学生学习拼音的难点，一年级学生较难掌握。这时，教师可充分利用投影来帮助学生克服在学习中所遇到的难题。会达到事半功倍的效果。
　　
　　二、多媒体与识字教学
　　
　　识字教学是小学语文教学的重头戏之一。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。运用它，可以更好地优化我们的识字教学。
　　首先，多媒体可以激发学生识字的兴趣。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
　　其次，运用多媒体可以更好地引导学生正确写字。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现住学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。再者，运用多媒体可以将所学知识进行整合，有助于学生对所学知识的巩固。
　　
　　三、多媒体与朗读教学
　　
　　小学语文课程标准在对一至六年级的阅读教学中都提出了要“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，可见把朗读教学放到了重要的位置。发挥多媒体的优势，对学生进行多种形式的朗读训练，同样也起到了很好的作用。
　　首先，采用多媒体可以激发朗读兴趣。在导课时，我经常会播放课本的插图。并配上相应的音乐作为背景，再加上教师声情并茂的范读，学生们一下子就被吸引住了。这样就为进一步地学习课文打下了良好的基础。
　　其次，观看多媒体课件，调动学生情感，有助于提高朗读技能。如在教学《秋天的雨》时，通学了全文之后，我带着学生一起走进了秋天，课件出示了课文中的内容，孩子们看得很入迷。带着这样的感受再来朗读课文时，孩子们的情感已经是表露无疑了。
　　再次，运用多媒体现场录音，有助于学生朗读能力的提高。小学生争强好胜，特别喜欢表现自己。我们抓住了这一特征，在课堂上给他们进行现场录音。同时开展比赛，孩子们兴致很高。听着自己的声音，在大家的评议和教师的指导下，学生的朗读能力在潜移默化中得到了提高。
　　多媒体在语文教学中的运用，无时无刻不在推动着新课程的改革。不过，我们还须注意，多媒体的运用要本着为教学服务的思想，切不可喧宾夺主，否则只能是徒劳。相信有了多媒体的不断运用，我们的语文教学将会走向更辉煌的明天。