读中感悟演中升华
——《小珊迪》第二课时教学实录
蔡胜忠浙江省洞头县大门镇中心小学 邮编:325701 电话:13858836875
【设计意图】
萨特曾说过这么一句话,“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意,但可以肯定阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。同时,《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时,学习需要有信心、兴趣,兴趣是最好的老师。因此,本节课的教学设计中,主要体现在:
1、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
2、及时、多层次、多角度地鼓励学生,树立学生的信心,激发学习兴趣。
一、教学目标
1、理解部分词语的意思(“请求”、“乞求”、“纠缠”)。
2、让学生主动参与、入情入境,在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。
二、教学过程
1、做数学题,激趣。
师:我们来做几道数学题,1元=( )角 1角=( )分,这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位,1先令=( )便士。
生:1先令等于12便士。
师:你是怎么知道的呀?
生:书上说,那位先生给小珊迪1先令,买火柴需1便士+丢了7便士+归还的4便士,等于12便士。
师:你真会读书,读得真仔细。请大家猜猜,1便士大概等于多少分?
生:10分左右吧。
师:1便士还比我们人民币1角少一点,大概只有七八分。现在,我们有些人对于1角钱不屑一顾,如果地上有一角钱,也不去捡起它,认为太少了,没用。但小珊迪为了1便士在寒冷的冬天里苦苦哀求,后来还被马车轧断了双腿。(板书:小珊迪)
【意图】一堂语文课前做数学题,让学生有一种新鲜、奇怪感,激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系,有利于学生更好地理解课文。
2、读演中感悟、体验小珊迪的品质。
师:小珊迪是怎样苦苦哀求?请大家从1—8节中找出有关句子,想尽办法读好它。
(生读)
师:谁来读读小珊迪第一次哀求。(生读)
师:你为什么这样读?
生:因为他又冷又饿,希望能有一便士买吃的,很可怜。
师:读得很好,特别是你那表情。(指名读、齐读)
师:只哀求了一次吗?
生:不是,老师,我来读第二次。(生读)
师:你为什么这样读?
生:因为我看到提示语里的“可怜的请求”,既要读出可怜的语气,又要读出请求的语气。
师:你真了不起,能抓住提示语来读懂课文。
【意图】不同方式的及时鼓励学生,让学生体会到成功的自豪感,帮助树立信心。
(指名读、齐读)
生:老师,我来读第三次。(生读)我这样读是因为,当“我”不要火柴的时候,小珊迪心里很急,也越来越可怜。
(指名读、齐读)
师:“小男孩想了一会儿”,他会怎么想呢?
生1:可能会想,他们不买我的火柴,大概是贵了吧?那就便宜些,赶快卖出去几盒,去买点东西吃。
生2:天气这么冷,弟弟已经一天没吃饭了,如果不卖掉火柴给弟弟买吃的,他会饿死的。再便宜些,也许他会买的。
师:你能联系上下文来说,真棒!(师竖起大拇指)
【意图】激发学生的想象力。
师:当“我”决定买一盒时,去发现没有零钱,于说……
生:(读)“我明天再买吧……”
师:读了这句话,有什么问题吗?
生:这里的省略号表示什么意思?
师:问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求,呆会儿就会明白。
(结合课文插图理解“乞求”。生多读几次,读出更加急、可怜的语气)
生:老师,我知道了,这里的省略号表示话没说完,被小珊迪打断了。)
(出示四句话)
师:读这四句话时,你发现有什么变化吗?
生1:小珊迪一次比一次急。
生2:小珊迪要求一次比一次低,一次比一次可怜。
生3:小珊迪一次比一次诚恳,从“请求”和“乞求”可以看出来。
师:你们体会得真好。让我们一起来读一读。
生:读。
师:小珊迪一次又一次的哀求,请你找出
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