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有效课堂的四“度”点击

日期:10-18 20:24:33 | 语文教学案例 | 浏览次数: 438 次 | 收藏

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  因为思想观念、学科理解、个性风格等方面的原因,同一篇课文可以上得千人千面,各有不同。但不管课以怎样的形式呈现,都应该有一个标准对课的好坏作出评判,其中最为关键、最为根本的问题,应该关注其有效性。既要从学生的角度来审视,看一堂课下来学生学到了什么,能力获得哪些发展,也要从语文学科本身去分析,哪些因素与所追求的有效性无关。那么,语文课的有效性,其立足点在哪儿?应着重关注哪些方面?
  
  有效课堂关键词之一:长度
  【观点】尺牍千里,神游八荒。以分钟为单位计算世纪的长度,以心灵的光芒穿越无限心空。那么,一堂课就拥有足够的长度,在这样的课堂里,学生所获取的不止是语言,更是一场酣畅的、富有效率的精神之旅。
  【案例】
  特级教师王崧舟执教的《长相思》。为了追寻诗作者为何心生如此思念,教师引用了作者写过的另一首词《菩萨蛮》里的词句“问君何事轻离别,一年能几团圆月”。然后启发学生分别以作者的妻儿、父母、兄长问作者“何事轻离别”。这时教师扮演作者的身份说道:“你们居然说我轻离别?我纳兰性德真的轻离别吗?”像是在自问,又像是遭受不解时的愤懑。学生们重又回到《长相思》——
  师:我是纳兰性德,我想先问问我的老父,我是轻离别吗?
  生:不是,我从“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”中看出你不是轻离别,而是为了保家卫国。
  师:好一位开明的父亲!我想再问一问我的爱妻,“我是轻离别吗?”
  生:你不是。“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。你是为了保卫祖国。你离别家乡,是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。
  师:好一位贤德的妻子。是的,我何曾是轻离别呀!我是那样的重离别呀!但是我身为康熙皇帝的一等侍卫,我重任在肩,我责任如山,我不得不离,不得不别啊!长相思,我的重离别,我的重重的离别,我的一切的一切,都已经化在了《长相思》中了。
  (学生有感情朗读《长相思》。)
  师:这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在,这就是为什么我的那个梦会破碎,我的那颗心会破碎的原因所在。为了我的壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞,就这样化作了《长相思》……
  【对话】
  ——这是一堂经典的课,不仅在于教师激情的演绎、淋漓尽致的发挥,更在于课的本身。词作本身距现在有时间距离,词作者与孩子之间,无论是生活的年代、环境及人生经历方面都有距离,如果用一个概念来形容的话,那就是一种长度,是时间的长度,是心理的长度。缩短这些长度,让孩子们在短短一节课时间里尽快走近作者,走进作者的情感世界,产生心理共鸣,这应该是课堂有效性的具体体现。
  ——一般认为,教学古诗词,只要让学生能正确理解诗词中的关键词语,并能用自己的语言表达出诗词的意思,古诗词的教学任务也就完成了大半。至于学生在古诗词中得到的情感体验如何,那可以不去计较。冷暖自知,全在于学生的个人悟性了。而王老师抓住的恰恰是这些人文因素,创设了一个情感场,让学生置身其中,接受文化的濡染,感受诗外之境,诗中之情。
  ——所以说,这也正是王老师这堂课给予我们的启示。王老师的课是诗意的,把教学方法与诗词本身水乳交融、浑然一体。比如,一而再,再而三地请学生分别以作者妻儿、父母、兄长口吻询问纳兰性德,一而再、再而三地读着“风一更,雨一更,聒碎乡心梦不成,故园无比声。”就连教师的语言也是循环往复,一咏三叹。无形中,郁集成一种浓浓的化不开的情结。教学手段与诗词创作的常用手法——反复相吻合、相交融。诗是课,课也是诗。
  
  有效课堂关键词之二:厚度
  【观点】对于厚,我们可以把它理解成厚重、厚实、丰厚。一堂课一旦拥有了一整本书的容量,相应的,课也就具备了一定的厚度,在逐渐累积的厚度里,随之增长的是学生的精神高度。
  【案例】
  特级教师周益民执教的《逆风的蝶》,节选自《乌丢丢奇遇记》的一个章节。周老师选择其中一个章节进行教学,以带动整本书的阅读;以班级读书会的形式组织学生对作品理解、赏析与感悟。
  教者选取了蝴蝶与乌丢丢的对话,与学生一同感受表达的精妙。
  ——蝴蝶,蝴蝶,是谁给了你力量,让你如此坚强?
  ——那儿有一棵蔷薇,我们去年相约,今天是我和她相会的日子。
  ——蝴蝶,蝴蝶,看风这么大,我们到那边的亭子里歇一会儿,等风停了再赶路?
  ——我可不能等!真的不能等!我不能让她失望!
  ——为什么,这约会那么重要吗?
  ——今年她只为我开放;如果我今天不能和她见面,她就会凋谢。
  ——那是怎样高贵的一朵花啊!
  ——在别人看来,她也许是一朵普普通通的花,但对我来说,她是独一无二的。
  ——来吧,来吧,快来避避风,刚才多危险啊!
  ——我不该呆在帽子里,让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿,我的灵魂也会飞去见她。
  同时,设计了3个问题贯穿整个课堂,产生耐人寻味的力量。
  ——蝴蝶和狂风,谁更强大?
  ——蝴蝶这一路孤单吗?
  ——蝴蝶与蔷薇,他们谁更幸福?
  【对话】
  ——我们已经习惯了把一篇课文分成几课时来教,第一课时做什么,第二课时做什么,几乎有了一种既定的模式。而反过来,将涉及到整本书的内容安排在一节课里完成,这是对传统教学的冲击和革新。如果说把一篇课文分成几课时来教,可以让薄的变厚,那么用一节课的时间进行整本书的阅读和鉴赏,则是把厚的变薄。
  ——关于厚薄之说,早有人论及。真正的读书,是要先把书读厚,要读懂文中之义,也要读出个性理解。然后再把书读懂,含英咀华,提炼要义。班级读书会的教学组织形式,是对传统语文教学的丰富和超越,有效性在厚薄之间得到有效凸显。
  ——以约守博,以简驭丰。课上仅出现3个问题,不仅稳稳地撑起课的骨架,也足可以引起学生对主题的叩问与深思,同时也为学生对整本书的阅读和理解作了价值的引领和规约。蝴蝶为了与蔷薇的约定,不管风狂雨骤,一路艰辛,即使被风吹折了翅膀,她也要逆风飞行。读读那些对话吧,用不着过多的揣摩和阐释,语言背后的意义昭然若揭,盐在水中。
  ——多读书,读好书,读整本的书,是课改倡导的理念。一方面,我们要向学生推荐读物,一方面,要对学生的阅读行为进行必要的、有效的指导和引领。可以从语言入手,可以从情节入手,也可以从意义入手,精心设计,科学指导,和学生一道领略与欣赏书里的风景,共同开采精神富矿。《乌丢丢奇遇记》语言优美,富有诗的韵律,主题也较为深刻。周老师正是从语言和主题切入,带领学生在语言与精神的王国里流连忘返,诗思交融。
  
  有效课堂关键词之三:宽度
  【观点】语言是通往人心灵的桥梁,如果仅仅依靠文字,那么这个桥面有时显得不够开阔,而把游戏、音乐

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