精彩的“ｍò”“ｍéｉ”之争

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　　[案例]
　　
　　在学习《可爱的草塘》(人教版六年制第十册)一课时，我发现了学生读“连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来”一句中的“没”字，有读mò的，也有读méì的。我正准备提醒他们时，一个学生站起来向我提出了这个问题。
　　师：(顺水推舟)你认为这里的“没”字该读什么音呢?
　　生₁：我认为该读mò。
　　生₂：不，应该读méì！(教室里一时乱起来了)
　　师：(示意学生安静下来)光争着说读什么音没用。为什么读这个音呢，要说出你的理由。今天谁说的理由充分老师就支持谁!(我索性打消了给出“标准答案”的念头)
　　生₁：我查字典后知道了“没”在读mò时有漫过或高过的意思，而课文中正是表示水深漫过或高过膝盖，所以我想读mò合适!
　　生₂：我认为这里“没”字读mò好，“没”表示没有，“没(méì膝深的水”说明水比较浅。
　　生₃：我也认为该读méì。因为课文中写的“是个不大的水泡子”，水泡子是小水塘的意思，既然是小水塘，水应该比较浅，所以“没”字读m引理解成“没有”的意思，这样更合理些。
　　生₁：不……文中写了水泡子里的鱼特别多，伸手就能逮到。俗话说，水浅养不住鱼。如果水没有膝盖深，很难养活许多鱼，可见应读mò才对1
　　生₄：作者是大人，水没有膝盖深也有两尺来深，我想能养活很多鱼的I
　　生₅：文中写道：“仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。”如果水深了的话，我们就难以发现水里有鱼，所以我想读méＩ好!
　　生₆：我们平常多用“没(mò)膝”这个词来说明深浅，比如“没膝深的水”、“没膝深的雪”等，所以我想这里读mò更符合日常用语习惯。
　　生₇：那次我家门前的水塘放水后，当时水只有我的大腿深，里面有许多鱼，我空手去逮，总是逮不着。课文中说“筷子长的鲇鱼、手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛”，逮得这么容易，我想除了鱼多外，还要水很浅，所以我想读mei更好！
　　(孩子们兴奋地争论着，一张张红红的小脸上洋溢着笑容)
　　师：老师真的被你们说服了I大家说的都很有道理，所以今天老师就不规定“标准答案”了，你们可以用自己喜欢读的音去读！
　　生：耶!(学生们一阵欢呼)
　　
　　[反思]
　　
　　遇到问题，我们老师习惯给学生一个“标准答案”，我们的学生也习惯了按老师的“标准答案”去解决问题。这节课中，面对学生的提问，我没有用自己的“标准答案”去禁锢他们的思维，而是让他们自由争论，让他们在自主探究中得到答案。学生们更给了我一份惊喜：他们联系自己的现有经验和生活实际，畅所欲言，真正实现了与文本的对话、与作者的对话、与自己思想的对话。在这“对话”的过程中，既锻炼了他们的思维，发展了语言，又让他们获得了的情感体验。
　　因此，我们老师不妨少给学生一些“标准答案”，让学生自由地展开想象的翅膀，去追寻属于自己的个性化答案，让我们的课堂有更多的精彩!