作文评语例谈

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作文评语例谈   

颜梅芳  

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　　评语是教师对学生作文的评价。教师用多情而火热的评语打动学生，评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田，既教学生如何作文，又教其如何做人，文道结合，可以取得显著的效果。下面谈谈我常用的几种评语。 

　　一、谈心式 

　　特级教师于永正有一句名言：蹲下来看孩子。蹲下来看，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界，把学生当做朋友。在给学生写的作文下评语时，我采用第二人称，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的心理距离。 

　　我曾教过这样一名学生，他的自卑感特别强，对老师敬而远之。一次，他在《给老师的一封信》中倾吐了对作文的害怕，希望老师不要歧视他。尽管文章写得很差，却是一名学生饱含希望的心声。我读了文章很受感动，提笔写了这样的评语：你是一个多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛———我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的！看了这段评语，那位同学一直按照我的评语来写，作文有了长足进步。 

　　二、疏导式 

　　小学生的心灵像一块纯洁的水晶。当学生心中承载了他不应有的重负时，他往往需要得到教师的疏导。在《我爱我家》这篇作文中，有一位学生写到因父母经常吵架，对家没有爱，只有厌恶。对这样一篇作文，我写了这样的评语：你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗？用你的智慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧！当这篇作文及评语辗转交到学生父亲手中时，这位父亲专程到学校和我一起商量如何帮助孩子的办法。当笑容再次回到这位学生脸上时，他的作文又充满了孩童的欢乐。 

　　把作文当作沟通师生情感的通道，首先是指导学生写自己的真情实感，让学生的情感得以宣泄，达到以情促文的目的。 

　　三、抒情式 

　　如果说学生作文离不开情，那么教师的评语就更离不开情。当学生把作文当作向老师表露情感的舞台时，教师的评语就应该是开辟了教师对学生寄寓深情的一扇窗口。 

　　在一篇《秋天的田野》作文后，我写到：“在你的笔下，秋天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田。南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说，秋天啊！化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊！”这样的评语，是学生作文在教师笔下的一种延伸，当学生看到自己的作文能迸发出如此深情，他们心中的那种习作的潜能会再次迸发出来。 

　　四、婉评式 

　　对学生作文的评价，断然不可一味高抬；有时也需要一定程度的“棒喝”，但这种批评应是善意的，委婉的。笑中的批评能寓教于乐。有一位学生在作文时经常忘加标点符号，在作文评语中，我这样指出：“当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视它们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样轻视你的作文时，你不是也会哭吗？”这样的批评总能起到事半功倍的效果。当学生从我的评语中读到批评而羞赧时，却一点也没有伤害他们对作文的喜爱之情，这样的评价，何乐而不为？ 

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　　把批评当作对学生的一种寄语，用希望的方式提出来，这样的评语更让人感到温情。在《秋天的田野》一文后，针对有一位学生在作文中不善于用词，把习作写得很平淡的问题，我写了如下的评语：你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望你的文章中能感受到那一个美丽充满诗情的秋天！这样的评语，总能让学生想上一会儿，学生往往都能领悟出教师的苦心。

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