《面积和面积单位》教学反思
（一）强化感知，主动参与
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
（二）矛盾激趣，引导探究
本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。针对"围成的平面图形"大小的比较，设置重重障碍，不断扩充和完善比较的方法，理解面积单位的独特作用。不仅引导学生自己探索、解决矛盾，引导学生看书、自学、讨论，把知识和能力溶为一体，锻炼学生科学的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。同时，设疑和引导渗透了教师对学生创新思维的鼓励与培养，使学生在实践与思考中不断地碰撞出创造思维的火花。
（三）突出重点，促进迁移
在常用的面积单位中，认识平方厘米是教学的重点。让学生通过看媒体演示，量边长、比一比、记一记、量一量等活动去理解1平方厘米。在认识1平方分米和1平方米时，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形成来认识1平方分米和1平方米。如："这个正方形边长是1分米，它的面积是多少？""这个正方形面积是1平方米，它的边长是多少？"使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。
（四）运用媒体，突破难点
多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。在教学围成的平面图形时，媒体动态演示"围"的过程，让学生轻松理解"围成"的含义；通过媒体演示用同样大的小方格量两个不同长方形的过程，让学生体会到划分方格能比较出面积的大小；通过演示1平方厘米的大小，初步渗透1厘米和1平方厘米的区别。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。
《面积和面积单位》教学反思
本节课是九年义务教育小学数学教材三年级下册（人教版）的面积和面积单位。这些内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，此文转自斐.斐课件.园 www.gaofen123.com并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
本节课是信息技术与课堂整合的课例，所以在教学设计中我还注重了信息技术与教学相整合，充分发挥信息技术的优势，使信息技术与课堂教学很好的结合起来。
在教学中我共设计了四个大环节：
一、出谜语，引入课题。
首先以出谜语的形式，引入课题，这样可以提高学生的积极性，并且吸引学生的注意力。在出示中国地图后，利用多媒体课件出示我国的疆域图，让学生们增长知识的同时为下面的教学也做好了铺垫。
二、充分感知，概括面积含义。
先让学生们通过动手摸一摸感知物体的表面是有大有小的，然后教师在利用多媒体课件展示封闭图形的概念，并让学生理解封闭图形也是有大有小的，从而很容易的概括出面积的含义。
三、实际操作，认识面积单位。
在这一环节中，让学生通过两次动手操作多媒体课件，进行新课的探索学习。
操作1：学生可以拖动或旋转两个长方形，用重叠的方法比较出谁的面积大。
操作2：学生们可以在多媒体课件利用课件中所给出的工具：剪刀、小圆形、小正方形、大正方形，进行任意的裁剪、拼摆。
有着两次学生的动手操作，让学生们充分感知在比较两个图形面积的大小时，要有统一的标准，这个标准就是面积单位。
在介绍面积单位时，教师利用多媒体课件把原本枯燥的内容介绍，变为声像相结合生动形象的动画形势展现出来，吸引学生的注意力，提高了他们学习的兴趣。
在介绍完面积单位后，充分调动学生的手、脑、眼等各种感官，让他们充分感知面积单位的大小。
《面积和面积单位》教学反思
我在教学本课时有以下收获和体会：
1、充分进行感知和体验，变死板学习为有意义的可触摸的学习。
概念化的教学、死板的学习只能使学生知起表而不知其理。本节课的教学建立在学生充分感知的基础上，学生通过有意义的学习，才能真正地理解和掌握所学内容。
在教学面积的意义时，组织让学生“边摸边体会、边摸边想象、边摸边描述”，在这一系列的感知活动中，使学生真正理解面积的意义。
2、灵活使用教材，培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的自主学习和探究能力。
认识统一面积单位的必要性是本节课的难点。教材设计让学生比较两个长方形面积的大小，并为学生提供了多种平面图形，让学生利用这些平面图形进行拼摆。这样展开教学的优势重在体验和感悟，但却少了学生的探究活动，所以我在此环节中，尝试着用了开放的探究活动，让学生在独立思考的基础上，小组合作探究比较两个长方形面积大小的方法，把学生推到学习的前沿。在经历探究的过程中，学生的一颦一笑，成功或失败，无一不饱含着学生辛苦。只有亲身经历了探究过程，才能真正体验到统一面积单位的必要性。
但还是存在不足：我们这届学生分析问题的能力较弱，所以面对面积的应用题都无从下手；再有就是关于单位还是不能完全的了解和掌握。
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《面积和面积单位》教学反思
（一）强化感知，主动参与
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
（二）矛盾激趣，引导探究
本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。针对"围成的平面图形"大小的比较，设置重重障碍，不断扩充和完善比较的方法，理解面积单位的独特作用。不仅引导学生自己探索、解决矛盾，引导学生看书、自学、讨论，把知识和能力溶为一体，锻炼学生科学的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。同时，设疑和引导渗透了教师对学生创新思维的鼓励与培养，使学生在实践与思考中不断地碰撞出创造思维的火花。
（三）突出重点，促进迁移
在常用的面积单位中，认识平方厘米是教学的重点。让学生通过看媒体演示，量边长、比一比、记一记、量一量等活动去理解1平方厘米。在认识1平方分米和1平方米时，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形成来认识1平方分米和1平方米。如："这个正方形边长是1分米，它的面积是多少？""这个正方形面积是1平方米，它的边长是多少？"使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。
（四）运用媒体，突破难点
多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。在教学围成的平面图形时，媒体动态演示"围"的过程，让学生轻松理解"围成"的含义；通过媒体演示用同样大的小方格量两个不同长方形的过程，让学生体会到划分方格能比较出面积的大小；通过演示1平方厘米的大小，初步渗透1厘米和1平方厘米的区别。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。
《面积和面积单位》教学反思
本节课是九年义务教育小学数学教材三年级下册（人教版）的面积和面积单位。这些内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，此文转自斐.斐课件.园 www.gaofen123.com并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
本节课是信息技术与课堂整合的课例，所以在教学设计中我还注重了信息技术与教学相整合，充分发挥信息技术的优势，使信息技术与课堂教学很好的结合起来。
在教学中我共设计了四个大环节：
一、出谜语，引入课题。
首先以出谜语的形式，引入课题，这样可以提高学生的积极性，并且吸引学生的注意力。在出示中国地图后，利用多媒体课件出示我国的疆域图，让学生们增长知识的同时为下面的教学也做好了铺垫。