组织教学：敢不敢发言？
Ｔ：同学真精神！
Ｔ：同学们真可爱！
Ｔ：谁敢举手？
Ｔ：请告诉大家今天上课的题目是什么？
Ｔ：还有谁想举手？
Ｔ请学生写课题。
一、读题、解题。
匆匆是什么意思？（急急忙忙）
二、简介朱自清。散文家。
什么是散文？（循循善诱）
Ｔ：你们读出了一个故事了？一片景色？一个人物？这就奇怪了。我们学过的都是写人的，写景的。那写什么的？
三、初读课文。
１、自由读。教师巡视。齐读。
２、指读。
Ｔ：读的好，谁有自信，告诉我你是全班最好的。
Ｓ１；读第２段。
Ｔ：请你推荐一位。
Ｓ２接读。
Ｔ：请你推荐一位全班胆子最小的。
Ｓ３：读。
Ｔ：我不相信你是最胆小的。
Ｓ４：读（不是很熟，但老师的话语充满鼓励）
Ｔ：只要你在读的时候……（更是教给了这学生一种阅读的方法）
老师把话筒递到谁，就谁读。
轮流。老师相机指到。
３、评读。
Ｔ：有一些缺点，想不想老师指出来的。你们都用“口”读的，刚才老师说了，散文家是用心写出来了，那么我们就应该用心读。
板书：用心灵诵读。学生读板书。
Ｔ：用心读，想这句话是什么意思？用心写的，应该用新心去读。用心灵去读的，还要多走一些路。要在你的心里走一圈。老师请了一个老师读，你想不想听。（提出阅读的要求，更提出了听的要求，用心听）
４、赏读。思考，她带着什么情感？学生闭着眼睛听。
Ｔ：陶醉了吧。
Ｓ：懊悔！
Ｓ：感到愧疚。
Ｓ；对年轻人的希望。（板书）
Ｓ：对生命有限的无奈。
Ｓ；对生命的珍惜。
Ｔ；你们听出了对过去流失岁月的惋惜，你们听出了怎样的语调？
Ｓ：语调中有种淡淡忧伤。
Ｓ：哀伤。
Ｔ；对，一种感叹。
Ｔ：这就是读出了思想感情，我们一听就听出了。可老师很粗心。她漏掉了２、８段。
谁来读？
Ｓ读
Ｔ：这位同学很会读课文，真好，但朗读的声音不是越响越好，不要太满，太亮，太实，要读的空灵一点。
（Ｔ打断了，进行朗读技巧的传授，非常精彩！，学生的表现也很精彩）学生继续读。
Ｔ：让大家听见。“八千……“这种惋惜之情就读出了。
学生继续读。
Ｔ；在读的时候，还可以用眼神。
Ｔ：“在默默里算着，……像针尖上的一滴水……泪潸潸”你们读出了时间的流逝，读出了无影无踪啊。
Ｓ齐读，再指读。
Ｔ：你为什么把“头涔涔”读重音。“头涔涔”是什么意思，他为什么要紧张？（词语的解释），朱先生为什么紧张？
Ｔ；你读了几遍？
Ｓ读，或背。“在……泪潸潸”。
Ｔ：你读过几次？能背一背么？
Ｓ背
读“燕子去了……哪里呢？”
Ｔ：第一段谁来读？
Ｓ读。
Ｔ：燕子去了会回来，你干吗的读这么哀伤？
Ｓ１；因为时间一去不复返。
Ｔ；看到花开，鸟鸣，想到时间一去不复返。很好！
Ｓ２读
Ｔ：高兴的事情就读的很高兴，整个句子读下来，你有什么感觉？（老师范读）
Ｔ：你的心里有什么感受。
Ｓ：（说）
Ｔ；强烈的反差，对比出了时间的一去不复返啊！
Ｓ齐读。
Ｔ：非常好！
指读第三段。
Ｔ：他充满感叹。学生继续读。
Ｔ：太阳读的快点，不是就可以感受时间的飞速了么？学生继续读。
（边读边指导）
Ｔ：谢谢，读的非常好！
齐读“洗手的时候……”
Ｔ：写的多好，写了整整一天。时间在你洗手的时候，流走了，在你吃饭的时候流走了，在发呆的时候流走了！
Ｓ：我们在做平常事情的时候就流走了。
Ｔ：在不知不觉中不知去向了。看看，还有哪些句子也有关联。
Ｓ：“八千多个日子了……”
Ｔ：对啊！你在玩游戏的时候，时间溜走了；你的爸爸妈妈在搓麻将，时间从排桌上溜走了。多少人在糟蹋时间啊！
指读。一起来读！
Ｔ：凝然的双眼是什么样的双眼。
Ｓ；发呆的样子。
Ｔ；正确！
Ｔ；谁来读作者笔墨最重的一段，谁来读。
指读。
Ｓ；读。
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