《大瀑布的葬礼》教学实录及点评

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　　教师课件出示大瀑布壮观景象的画面，让学生用语言进行描述、赞美看到的画面，导入新课。
　　
　　一、今昔对比，感受大瀑布
　　
　　师：看着这图画，咱们脑海中有一段文字一定被激活了。(画面上出示课文第三自然段“这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布……水声震耳欲聋”)
　　师：请大家再读一读这一段话。
　　(学生自由读课文)
　　师：谁想来朗读?大家认真地听，看看朗读声中能不能浮现刚才的那幅画。
　　(指名读)
　　师：你有9处打了疙瘩，但能读得有始有终，以后要多多练习朗读。谁再来读，读出大瀑布雄伟的气势?
　　(学生纷纷举手想来试读。教师指名一个学生读，读得比较到位)
　　师：请说说你读的体会。
　　生：我觉得我读的时候突出了这些词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋、清晰可见。
　　师：真好!赶紧拿出笔，给这些词语画上记号。刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语。来，咱们一起读，把大瀑布磅礴的气势读出来。
　　(师生齐声诵读)
　　师：不错!齐读气势更磅礴。可是老师发现读第一句时，有的同学脸上表情有些变化，这是为什么呢?
　　生：这句话里有“曾经”这个词，说明现在的大瀑布已不像以前那样壮观了。
　　师：(板书“曾经”)这叫读书“用心”。这是个重要发现，就是说“曾经”是过去的辉煌。现在的瀑布到底怎样，哪段课文写了?
　　生：第七段。
　　师：请大家边读边想象，你脑海里出现了怎样的画面。
　　(学生自由读)
　　师：能否把你刚才想到的那一幅画面，用这一段话中的某个词来给它命名呢?你选哪个词?
　　生：“生命垂危”。因为这条瀑布像一位老人一样，即将死亡。
　　师：生命垂危，就是说它离生命的尽头那一刻不远了。带着这种感受，你给大家读一读这个自然段。
　　(学生读)
　　生：我用“奄奄一息”来形容，它本来是十分雄伟的，现在它正如老师说的，连小溪也会嘲笑它了。
　　师：好，你来读一读。
　　师：听了几位同学的朗读，我们的眼前仿佛出现了——(指瀑布干枯后的画面)想过去，曾经是怎样的塞特凯达斯呀?
　　生1：曾经是滔滔不绝，一泻千里。
　　生2：曾经是雄伟壮观、飞流直下。
　　生3：曾经是水声震耳欲聋。
　　师：是呀，曾经是落地撞开万朵莲花的大瀑布，而现在只剩下几股清泉、几行清泪。然而，大瀑布是不愿意变成生命垂危的老人的，这从什么地方可以看出来呢?
　　生：可从“无奈”看出来。它是由于种种原因不得不离开我们的。
　　(板书：无奈)
　　生：：上游建起的伊泰普水电站，高高的拦河大坝截住了大量的河水，塞特凯达斯大瀑布没有了昔日的雄伟气势。这些都是迫不得已的。
　　生2：我从“无奈”中还看出，两岸工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍乱伐，水土大量流失。
　　师：“无奈”是无可奈何；“无奈”是迫不得已；“无奈”是力不从心……
　　[点评：这一环节的教学内容——大瀑布的今昔对比，是本课的重点之一。可圈可点有这样几个方面：一是注重朗读，读出大瀑布的气势，朗读中浮现形象；二是注重语言积累，“刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语”一句，把积累和运用联系起来了；三是善于引导，大瀑布的今与昔变化及其变化的原因这三方面的内容，由于巧妙的引导，学习时过渡自然，联系紧密。建议对描写曾经是巴西和巴拉圭人民骄傲的大瀑布的那一段文字，应在读中细加揣摩，让学生体会到这段话是围绕“雄伟壮观”来写的。]
　　
　　二、感悟人们的“饱含深情”
　　
　　教师引读第十自然段。
　　师：读了这简简单单的两句话，你产生怎样的疑问?
　　生：为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼?
　　师：问得好。一个大国的总统不仅参加而且亲自主持大瀑布的葬礼，这是为什么?认认真真地读课文，你知道的就不仅是一个答案，会知道许多答案。建议大家细读最后一个自然段。拿出笔，把找到的答案写下来。
　　(学生找寻答案，写下心得后交流)
　　生1：我找到了“菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了……带来的骄傲和欢乐”从这里可以看出大瀑布曾经给巴西和其他国家带来了骄傲与欢乐。
　　师：请用最简洁的语言来概括总统为什么来参加葬礼?你归纳一下。
　　生2：我认为，总统来参加

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