一、导语渲染，启动情感
1．教师谈话导人新课。
师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂(因重庆当天正好下着秋雨)，今天我们就学习《秋天的雨》(板书：秋天的雨)。
2．齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．检查生字词。
(1)同位互相指读。
师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧?那是不是都会读了呢?
生：会。
师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认的8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。
学生同桌之间认读生字。
(2)集体反馈。
师：怎么样，读准了没有?
生：读准了。
师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。
(略。)
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。
师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读?(生读：略。)
利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。
教师小结：重庆小朋友认字的本领可真棒!你们课文读得怎么样?我们请几位同学来读读看，谁想读?(学生纷纷举手)
2．指名读课文，整体把握文章主要内容。
(1)指名按自然段读课文。
师：这么多同学?来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真地边听边思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了?(学生按自然段读课文。)
(2)读后交流，感知课文主要内容。
师：你们真是了不起，课文读得也这么棒!谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了。
生：我看到了小青蛙、小松鼠。
师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了?
生：小喜鹊。
师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是?那其他的同学，你们除了这些还看到什么了?
生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。
师：他看到许多美丽的树。还有谁想说?
生：我还看到柿子、橘子。
师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。
生：对。
三、深入局部品读课文，抓语言文字体验感悟
▲第二段：感悟秋雨带来的秋天五彩缤纷的景色。
1．学生默读课文，寻找颜色。
师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物，有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问，你们是从哪儿读懂银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?
生：从课文第二、三、四自然段读懂的。
师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见?
生：是课文中的第二自然段。
师：同意吗?
生：同意。
师：秋天的雨都把颜色送给谁了?请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
(学生默读课文。)
师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思?(板书：五彩缤纷)他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗?
师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了?(生答：略。)
(教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。)
2．美读句子，体会色彩之美。
师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
(学生自由朗读。)
师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
(重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。)
(1)学生读句子。(课件出示句子。)
(2)去词体会。
师：小朋友们，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看美不美，为什么。
生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出它是怎样
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