品读语言，推敲细节，入情入境——草原教学案例

　　[设计理念]
　　《草原》是我国著名作家老舍先生出访内蒙古草原后写的一篇游记散文，文笔细腻，感情真挚，表现了“蒙汉情深”这个民族团结的大主题。我在教学这篇课文时，试图“品读语言、推敲细节”为主要教学手段，进而引导学生悟情悟境，激发学生学习名篇的积极性。
　　[教学实录]
　　师：上节课我们初步阅读了《草原》这篇课文，大家应该能通过阅读感受出本文语言的优美。这节课我们继续学习、讨论，一起探讨：老舍先生是怎样用他的生花妙笔来描绘草原之“美”？
　　（学生自由读书、划语句、小声讨论，老师巡视。）
　　师：草原美不美？在课文中找出你的依据，谈谈自己的理解。
　　生1：草原很美，它的天空明朗，所以作者说“空气是那么……我满心的愉快”。
　　师：作者原来去过草原吗？
　　生1：没有，因为他说：“这次，我看到了草原。”说明以前，他没去过。
　　师：课前，老师要求大家搜集关于草原的资料，老师通过搜集发现有首歌曲《草原上升起不落的太阳》很好听：“蓝蓝的天上白云飘……”大家会唱吗？
　　生齐声回答：会。
　　师：好，大家就一起唱唱，体验一下作者“想高歌一曲”的心情。
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　　师：草原之美还表现在哪里？在课文中找出你的依据，谈谈自己的理解。
　　生2：绿得美丽，白得美丽。作者写到：“在天底下，一碧千里……轻轻流入云际。”
　　师：我注意到作者写草原“绿”的特点时，用到一个词语“翠色欲流”，“翠色”好看吗？
　　生3：好看，我喜欢画画，翠绿色很鲜亮，给人生机勃勃的感觉。
　　师：在绿色的草原上，点缀着如白花般的羊群，你有什么感受？
　　生4：恬静、舒服，充满诗情画意。
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　　师：静态的草原很美，热闹的草原美吗？作者从哪里开始写草原由“静”到“动”这一变化的？
　　生5：作者从这里开始写这一变化：“牛羊多起来……像一条彩虹向我们飞过来。”
　　师：读了有什么想法？
　　生5：内蒙古人民热情好客。
　　生6：作者当时被这种热烈欢迎的场面感动，内心非常愉快，所以写他们像彩虹，因为“彩虹”很美。
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　　师：联欢的场面美吗？
　　生7：美，内蒙古人民很豪爽，吃手抓羊肉、喝酒、唱歌都非常过瘾。
　　师：作者不懂蒙语哦，怎么还感觉联欢的场面美呢？
　　生8：因为作者从联欢的情景中想到了民族团结给中国人民带来的巨大快乐。
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　　[课后反思]
　　学语文，我想应该首先引导学生感受语言的魅力。我通过组织学生对《草原》语言的读议品味，使学生能深入理解课文，从而对“蒙汉情深”使“草原”变得更美丽更富饶这一事实确信不疑。特别是对课文细节的探究推敲，更是激发的学习的兴趣和潜能。以文为本，读议结合，进入情境……我认为自己的这些做法是符合新课标精神的。
　　“激活想象，感悟文章的情境。”是我在教学这一课时的主要教学构想。我在教学时，通过引导学生品味语言，探究细节，从而帮助他们“入情入境”。这样学生不仅能看到语言表面的“美”，更能发现作者通过语言传达出文章情境的内在“美”，这样学生不仅理解了课文描写的静态美和动态的美，而且能拓展自己的思维，更深层次地感悟作者的写作意图。
　　由于是一节常规教学课，我没有用一些多媒体课件来丰富自己的教学手段，在发掘学生的形象思维方面存在一定的欠缺，这些只能在以后的教学中逐步完善了。