“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”当老师出示这句话时，“飘落”一词缓缓地从上而下，轻轻落到句子中。
“孩子们，你们有什么发现吗?”老师亲切的话语在耳畔响起。
孩子们眼疾手快，“‘飘落’两个字是从上面飘落下来的。”来不及等老师叫，孩子们已脱口而出。
“看得真仔细，你知道哪些东西是从上面飘落下来的?”老师把孩子们的思维引到了广阔的大自然。
“雨点儿从天空中飘落下来。”“树叶从空中飘落下来。”“‘雪花从天上飘落下来。”“一张纸放在空中，它也会飘落下来。”……(孩子们争先恐后，老师微笑着点头，从孩子们的回答中老师知道，孩子们都理解了“飘落”的意思)
“是呀，秋天，落叶从树上轻轻飘落。”(红色的落叶图，旁边写着“飘落”两字)“冬天，雪花从空中纷纷扬扬地飘落下来，多美呀！(美丽的雪景图，旁边也写着“飘落”两字)老师一边声情并茂地解说一边出示媒体让孩子欣赏。
“谁想读一读‘飘落’?”
（孩子们读得美极了，轻轻的、甜甜的)
“这会儿，你再读这个句子，一定会更美!”果然，孩子们一个比一个读得好。
【一点通】
课堂上老师轻而易举就让孩子们感受到了这一份“飘落”的美。智慧的老师，总是会尽量地简约。一个词的教学可以如此成功，仔细分析，原因有二：
1.关注孩子的心理特征。这是一年级的孩子，入学才三个月，他们对事物的关注，更多的是凭着自己的兴趣。当“飘落”轻轻飘落下来的时候，立即激发了孩子的兴趣，他们从心底里对这个词充满了好感，再读它，就会美不胜收。通过词语飘落的过程，孩子们也理解了“飘落”的意思，真是一箭双雕。
2.给孩子提供美的储备。生活经验储备是孩子与文本顺利对话的基础。课堂上，老师让孩子们欣赏树叶飘落的美、雪花飘落的美。在生活中，孩子对落叶、雪花有印象，但可能较零碎，通过画面的呈现，勾起孩子们对美的回忆，把这些美的感受一下子凸现出来，再读这个句子，就美不可言了。
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