案例：
这是一道把句子补充完整的题。学生一看到题，就不假思索地把句子补充完整了。
我急得像热锅上的蚂蚁团团转。
教室里安静极了，就连掉下一根针都能听得见。
我紧张极了，好像怀里揣了个兔子，心怦怦乱跳。
师：看到过热锅上的蚂蚁吗？
（生摇头。）
师：听到过针掉到地上的声音吗？
（生再一次摇头。）
师：有过怀里揣兔子的体验吗？
（生依然沉默。）
师：请同学们来读读这两个句子——
圆圆的鸟窝，挂在高高的树上。你是大树爷爷的酒窝吗？
梦像一条小鱼，来回地游着，想去捉它，它已经溜走了；梦像一朵白云，来回飘着，想去摘它，它已经被风吹散了。
（生兴趣盎然地品读着。）
师：读了这两个句子，你们有什么感受？
生1：我觉得小作者想象很丰富。他们都不是在模仿别人，而是在说自己的话。
生2：我非常喜欢这两个句子，它们很有趣。
生3：我也非常喜欢这两个句子。第一个小作者把鸟窝写得特别可爱，第二个小作者写出了做梦时的真实感受。
师：对呀！我们写作时也应该说自己的话，写出自己真实的、独特的感受。在安静的教室里我们能听到什么声音呢？现在请闭上眼睛，用心倾听。
（稍停片刻，生纷纷举手。）
生1：教室里安静极了，只听见后面墙壁上钟表滴答滴答的声音。
生2：教室里安静极了，甚至连彼此的呼吸声都能听见。
……
师：现在请根据自己的亲身经历，再来补充前面的三个句子。
生3：我来补充第三句。我紧张极了，像个提线木偶，动作僵硬得令人发笑。我想到了韵律操大赛时的情景。
生4：我来补充第一句。我急得一下子从坐位上站起来，高高地举起手臂，边摇边喊：“老师，叫我！叫我！”（不好意思地一笑）我刚才就是这样。
……
反思：
我在批改学生的习作时总感觉他们在积累和运用好词佳句的同时，失去了自己原本自然鲜活的儿童语言。对此，我们教育工作者在鼓励学生吸取人类优秀文化营养的同时，也要鼓励学生张扬个性，用真实的话说出自己的独特感受。
（选自《小学青年教师·语文版》）
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