让语文综合性学习课堂洋溢浓郁的语文味

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　　当前，对小学语文综合性学习研究和实践，广大语文教师普遍关注综合性学习课程资源的开发，充分凸现综合性学习“综合性、实践性、开放性”的特点，调动学生学习的主动性，培养了学生人际交往能力、合作精神和协作能力。但不容忽视的是，不少教师在教学实践中混淆了语文综合性学习与综合实践活动的概念，过分强化活动性，弱化了语文性，不少综合性学习课例语文味太淡，很难实现学生语文素养和人文素养的提升。
　　因此，探究语文综合性学习课堂教学有效策略，让综合性学习课堂始终洋溢浓郁的语文味，是全面达成语文综合性学习课程目标的有力保障。
　　
　　一、在学习专题选择上富有语文味
　　
　　语文是母语教学课程，“语文的外延和生活的外延是相等的”。因此，在设计语文综合性学习专题时，我们应更多地关注母语文化的传承，关注生活中的语文元素。
　　1.汲取母语文化精髓
　　［课例1］
　　笔者开发设计的语文综合性学习《中国对联欣赏》，选取了回文联、数字联、析字联等易于小学生阅读和理解的对联，与孩子们交流、欣赏。学习专题以“观看录像，读联激趣——欣赏对联，初步感受——展示品读，感悟特点——填词属对，训练语感——玩味对联，激发感情”为基本流程，让孩子们在快乐中欣赏、在欣赏中积累，在积累中不知不觉被我们民族文化的精髓浸润。
　　母语文化是中国语文教学的永恒主题。中华民族具有丰厚的文化积淀，古诗词、对联、字谜、格言、俗语、谚语、歇后语等都是母语文化的精髓；清明、端午等传统节日也承载着传统文化和民族精神。这些都为语文综合性学习提供了丰富的课程资源，我们可以以此为内容，设计“走近字谜”、“趣说会意字”、“中秋诗话”、“端午习俗”等综合性学习专题，让小学生在浓浓的母语文化熏陶中汲取丰富优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。
　　同时，各地丰富的地域文化和名人乡贤资源，都可以成为具有浓郁语文味的综合性学习专题。
　　2.采撷日常生活浪花
　　［课例2］
　　我校一位老师设计的《名字普查》，从孩子们习以为常的名字入手，让孩子介绍自己名字的由来，说说其中包含的长辈的期望，并为自己设计富有个性化的名片。最后，老师还通过一些名人改名的典故，让学生尝试给自己改名，并说说改名的理由。在富有生活情趣的学习过程中，既丰富了学生的语言实践，又潜移默化地进行了励志教育。
　　生活是语文的内容，语文是生活的工具。语文综合性学习就是要引领孩子走进生活，扩大语文学习资源，拓宽语文运用的时空领域，强调学生的亲身经历，让学生从生活中发现语文的情趣，理解语文的奥妙，并熟练地运用语文。
　　3.关注时代风云变幻
　　［课例3］
　　北京奥运会会徽、吉祥物等都包含着丰富的中国元素。以此为内容，可以设计“北京奥运会会徽中的民族文化”、“解读‘北京欢迎您’”等2008奥运系列的综合性学习专题。另外，神舟飞船遨游太空、“嫦娥一号”卫星探月等，在反应敏锐的教师眼中，都是语文综合性学习不可多得的学习专题。
　　早在明朝，顾宪成就写下了“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的对联。因此，处于信息化时代的语文教学，更需要开放我们的课堂，从小培养学生具有聆听时代脉搏、关注时代风云变幻的本领。
　　内容决定形式。精选富有语文味的学习专题，是让语文综合性学习洋溢浓郁的语文味的前提和保证。
　　
　　二、在学习方法指导上体现语文性
　　
　　在语文综合性学习课堂教学中，教师指导学生提炼有效的学习方法，一方面可以帮助学生自主掌握语文学习的方法，另一方面可引导学生在今后的语文实践中自觉地运用这些方法，促进学生语文能力的提高。
　　1.指导学生了解基本的语文知识
　　［课例4《有趣的谐音》教学片段］
　　师：每逢春节，家家户户大门上都会贴一个“福”字。你们家的“福”字是怎么贴的？
　　生：倒着贴。
　　师：那你知道这个“福”字为什么要倒过来贴呢？
　　生：表示“福到了”。
　　师：哦，原来“福‘倒’了”是表示“福‘到’了”的意思。这个“倒”和“到”，字形和字义虽然不一样，读音却相同。汉字中，像这样的现象我们把它叫作谐音。
　　在这一课例中，教师用学生熟知的生活现象——倒贴“福”字，巧妙地讲解了有关谐音的知识，将抽象的语文知识变得简单易懂、形象生动，降低了教学的难度，同时也激发了学生参与课堂学习活动兴趣，为后面的“找找谐音”作好了铺垫。
　　2.帮助学生提炼学习语文的方法
　　［课例5］
　　（1）合作探索：
　　牛过独木桥。（打一字）

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