田径教学要给学生一方乐土

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　　以前的体育教学大纲把田径列为竞技运动的教学体系组成部分，是根据运动项目划分的一个学习领域。而《体育与健康课程标准》则强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，没有了具体的技能教学内容，自然也没有了“铅球”等明确的教学要求。因此，新课标下的田径教学中，“跑、跳、投”没有了田径的模样，倒着跑、拉手跑、抱着跑、背着跑都进了“跑”，体现了“快乐”，淡化了“竞技”，强化了“参与”……师生享受田径，田径教学给学生带来了一方乐土。
　　
　　教学片断一：享受田径——选择给你带来快乐的项目
　　
　　《投掷》课上，体力强、力量大的同学，选择实心球，在一号场地练习；体力弱、力量小的同学，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投掷的学生可选择配有目标装置的三号场地练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。
　　这位授课教师的设计真是叫绝，选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空。学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，既让学生兴趣不减，又提高了课堂教学效果，更让人高兴的是学生们乐此不疲，练得满头大汗，每一个孩子的脸上都洋溢着快乐的神情。最终学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐，传统的竞技项目成为一种美的享受。
　　
　　教学片断二：游戏创编——把机会留给每一个学生
　　
　　在教学“单、双脚跳”时，课的教学导人采用故事和模仿练习相结合的方法，使学生一上课就感觉到生动有趣，教师把教材内容通过“猫和老鼠”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏锻炼了学生单、双脚跳的能力。
　　将学生日常生活中熟悉的跳跃方法，组成多种游戏引入到课堂中来，整个教学过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。形式新颖，情境交融，通过学生的结组学习体验，学生在不知不觉中掌握了单、双脚跳的技巧，提高了弹跳能力的合作意识，更创编了许多单、双脚跳的游戏，真可谓是一举多得。
　　面对新的教育改革，教师应该根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间；为每一个学生创造一个充分展现的机会，展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中的创新成果。
　　
　　教学片断三：休闲项目——生活化的重组与改造
　　
　　操场一角，师生们正玩着“击标”的游戏。一位学生手拿小沙包，对前方10～15米距离放置的标牌进行击掷，标牌的放置位置和距离决定了标牌的分值，他击中了!获得了一片掌声。
　　这既是一个击准的游戏又是一个发展灵巧性力量的内容，它是受运动休闲项目“飞镖”的启发而改造得来的。体育来源于生活，田径中的奔跑、跳跃和投掷，是人类最基本的身体活动。每个人都会走路、奔跑、跳跃、投掷，而且在每天的生活、学习、工作和生产中几乎都离不开这些活动。它也是人们用以锻炼身体的基本手段与方法。体育与健康新课程要求的内容，与传统的《体育》教材比起来，少了那些纯技术性的、缺乏生命力的内容，多了富有鲜活生命力、浓郁生活色彩的内容。这一少一多之间，体现了教材内容选择的生活化。
　　
　　教学片断四：组织比赛——给学生以新的评价方式
　　
　　课堂上正在进行往返接力比赛，加油声、呐喊声不绝于耳，各组学生都在奋力拼搏争创佳绩。一个小组明显领先，当最后一名同学跑完后，全组同学兴高采烈、欢呼雀跃，其他小组的比赛还在进行。当全部比赛结束时，学生名次已基本确定，以往教师通常会宣布各小组的比赛成绩，出现的高潮将是获胜的小组再一次欢呼，大多数小组再一次体验失败的苦涩。但在这次课上教师宣布成绩的方式却让全体同学都兴奋起来，充满信心地要进行第二次比赛。组织活动的彦老师说：本次比赛合作最成功的小组是……充分体现友谊第一比赛第二的小组是……不甘落后勇于拼搏的小组是……传接棒技术最好的小组是……获得本次冠军的小组是……不知道同学们注意了没有，我们跑的速度想在短时间内提高是很难的，取胜的关键在传接棒的技术上，只要减少失误每一个小组都有取胜的可能，只要我们遵守公平竞争的游戏规则，各小组都会有取胜的可能，大家有没有信心获胜?
　　学生的回答是肯定的，参与的积极性非常高。新课标下的田径教学比赛，体现着“形式灵活、重在参与、轻松愉快”的特点，和以往比赛倾向竞技性不同的是，更注重学生参与的过程，教师评价的重心在于学生的参与情况。彦老师的这种评价既肯定了优点又对不足进行了批评，还有新的建议和要求，对每一个小组都有一个公正的评价，从而有效地调动了学生的练习积极性。
　　让新课程标准下的田径教学评价给学生带来更多的快乐和自信。