谈美术课的“教后反思”

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　　在教学改革不断深入的今天，“教后反思”已在广大语文、数学教师中得到普遍重视，但在一些技能性的学科(如美术、音乐、体育等)中仍被不少老师所忽略。下面，根据笔者的学习、理解和实践，就小学美术课的“教后反思”谈谈自己的看法：
　　
　　一、什么是“教后反思”
　　
　　“教后反思”，通俗地说就是“课后备课”。它是教师对自己教学行为的再思考与研究，是对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾和纠正，对自己在教学中取得的经验不断地加以总结和整理，运用科学的教学标准不断地检验自己，不断地充实自己，并重新对教学进行设计的过程。美术课的“教后反思”也不例外，要求教师不但“思”自己在课堂中的成功之举，“思”自己在教学时的失败之处，还要“思”学生在学习中遇到的问题以及他们对问题的不同见解等。
　　
　　二、为什么要进行“教后反思”
　　
　　为什么要进行“教后反思”?“教后反思”对教师和教学有什么意义?笔者认为：
　　
　　1、教师的成长需要“教后反思”。
　　美国的学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长＝经验＋反思。他认为：“没有反思的经验是狭隘的经验”，“如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非…·-善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。华东师大教授叶澜也曾说过这么一句话：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”美术教师在教学过程中，只有不断地对自己的教学行为进行反思，不断地总结成功的经验，不断地改正和弥补教学中的缺点与不足，才能不断地充实自己、完善自己，才有可能成为一名真正的名师。
　　
　　2、课堂教学质量的提高离不开“教后反思”。
　　美术课与其他课程一样，对新型课题、新接的班级，谁也不知用什么方法教效果最佳，谁也不知怎样教学生最易接受。教师只有在教学实践中不停地进行尝试、探索和研究，不断地反思、总结和改进教学方法，才能一次比一次进步，一课比一课成功，教学的质量才会不断地得到提高。
　　
　　三、怎样进行“教后反思”
　　
　　怎样进行“教后反思”?不同的老师有不同的看法与做法，但大致都按以下三个步骤进行：
　　
　　1、“教”后“思”。
　　美术教师每上完一节课，都应从教学的环节、方法、手段、效果，学生在课堂上的态度、兴趣和表现等进行回顾和反思，应想一想：①这节课哪些地方上得成功?为什么能成功?②哪些地方上得不够好或失败?为什么会失败?下次应怎样纠正?③学生对本课教学有什么反响?为什么会有这样的反响?④课堂中出现了哪些在备课时未曾预想到的情况和问题?你是怎么解决的?解决的效果如何?⑤学生提出了哪些问题和见解?这些问题和见解对你今后的教学有什么启示?⑥教学的效果如何等等。
　　
　　2、“思”后“记”。
　　“记”，就是要求将以上所思、所想的问题简要而及时地记录下来，以便在今后的备课和教学中参考、借鉴和应用。记录的方式多种多样：可以用专门的《教学拾零》笔记本登记、收集，也可以直接在教案上“修”、“改”或者“添加”。
　　
　　3、“记”后“用”。
　　记录的目的是为了更好地应用，为了便于在今后的备课和教学中更好地发扬优点，纠正缺点，不断地改进、完善教法，为了更好地提高课堂教学的质量。“用”就是指在对相同(或相类似)的教材进行第二次(包括第二个班级)教学时，教师一方面可将上节课的“成功之举”进行再次的运用(当然可作适当地修改和补充)；另一方面应借“前车之鉴”调整和改进教学的方式和方法，使第二次的教学更为顺利，更加成功。
　　
　　四、“教后反思”应注意哪些问题
　　
　　1、应避免把“教后反思”写成教学回忆录。
　　反思的文笔要朴实，要有感而发，反思的文字(数量)要简明、精炼，不一定要长篇大论，可以是三言两语的几句话，也可以是在教案上的“圈圈”、“点点”、“划划”。写“教后反思”，要有选择地写，有重点地记，避免把“教后反思”写成教学的“回忆录”。
　　
　　2、应防止“记”与“用”的脱节。
　　教师进行教学得失的记载，是为更好地将过去“经验”在第二次教学中加以应用，为下一次的教学不再犯与上次相同的“错误”。因而，教师应注意“记”与“用”的结合，防止光“记”而不“用”，或是“记一套，做一套，‘记’、‘用’脱节”的现象。否则，反思的记载就毫无意义了。
　　
　　3、应不受反思记载的约束，不断地创新或尝试新的教法。
　　教师在教育和教学中不应受反思记载中的“成功经验”之约束，而应不断地创新和尝试新的教学方法。只有在教育教学中敢于不停地探索、不断地尝试和创新的教师，才有可能使自己的教学水平得到进一步提高，才能不断地丰富自己教育和教学的经验。
　　写“教后反思”，好比写日记，贵在及时，贵在坚持。美术老师应养成写“教后反思”的良好习惯，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，只有这样才能“集腋成裘、聚沙成塔”，才能不断地提高课堂的教学质量。