值得肯定的地方
1,环节清晰,层次分明
抓住孩子们做风筝,放风筝,找风筝的事件发展线,感受他们的心情由激动到快活,再到着急,最后又燃起一丝希望的不断变化的心情.
2,指导朗读,感悟心情
教学中,注重对学生朗读的指导,用学生的读,表现文中小朋友心情的不断变化.
(1)师:"想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情 "
生:"激动的,高兴的,兴奋的"
师:"那就请你读出小伙伴做风筝时的激动."
(2)"又扁又轻的羽毛飞起来一定是又轻又快地,请你轻快地读读孩子们放风筝这一段."
(3)教师范读放风筝一段,请学生模仿,进一步读出孩子们的快活.
(4)师:"村里人看见了,会怎样地说呢 "
抓住语言的空白点,让学生谈出自己的想法,然后羡慕地,高兴地,激动地读好——"放得这么高!"
3,品词品句,积累语言
中年级段的阅读教学有别于低年级段,而更加关注对关键词语和关键句子的理解,感悟.本节课,抓住几个关键词语,在帮助学生体会心情变化的同时,积累了语言,且教学形式比较丰富.如:
换词法
在理解"精心"一词时,采用换词的方法,帮助学生了解精心就是用心,认真,仔细,一心一意的意思,足以见得孩子们在做风筝时的认真样.
查字典
在理解"憧憬"一词时,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思.
由字面入手,联系生活
在理解"翩翩飞舞"一词时,提出"翩"字,了解字形,翩的左边是扁,右边是羽,"扁扁的羽毛飘起来会是什么样 "学生回答"又轻又快地".再联系生活实际,"生活中我们用翩翩飞舞形容什么 "学生答"蝴蝶在花园里飞舞","花瓣里开花托时","树叶离开树枝时","蒲公英的种子离开妈妈时"……"在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞,他们的心情也快活地飞扬起来了,请你轻快地读读这一段."
解字再解词
在理解"千呼万唤""大惊失色"时,逐字理解意思,再整体解释词义.
4,阅读赏析,为写铺垫
在教学中,教师与学生平等的对话,在不经意间为学生的习作作了铺垫,如:关于心情的词语,四个字的词语等等.
5,抄写好句,落在实处
课近尾声,请学生抄写自己喜欢的句子,也为学生的习作作了准备.
课中的遗憾
1,千呼万唤:千和万和虚数,不是真正了呼喊了一千遍和一万遍,这一点应该渗透给学生.
2,教师的朗读必须有师范作用,让学生有的学,能读出指导前后的变化.
3,最后一个问题"作者在写作时是会感到遗憾,还是会感到幸福呢 "遗憾——为自己失去了快乐的童年而遗憾;幸福——为自己拥有快乐,美好的童年而幸福.两个答案没有对错之分,教师太刻意引导学生了,应该让学生尽量说出自己的想法.《人教版三年级语文上册《风筝》教学反思之一》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: