六年级数学下册期末试卷质量分析三

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期末测试已经结束，学生一学期的成绩也已经统计和分析了，其中有喜也有忧（对于学生来言），作为老师的我，也是感慨万分，于是，拿起试卷好好地分析了一下。
一、覆盖面分析。
试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题目，也没有过难的题目，覆盖了这学期所学习的所有的数学知识，应该很好地与课程标准的要求相一致，根本没有出现超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平，是一份不错的试卷。
二、难易分析。
综观整张试卷，应该说试题的难度、深度与课程标准紧紧的联系在一起了。而且与所学内容的教学要求非常相符，根本没有出现偏题、怪题，只是从学生的学习实际、生活实际出发设计了不同的体型，从不同的角度来测试学生的掌握程度，或许学生的理解有差异，得出的结果就有所不同了。
三、好题赏析。
本张六年级的试卷符合了新课程的一些基本的理念，针对这，我们可以从以下的几道题来分析：
新课程中对图形提出的目标：“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”试卷操作题的第1题和第2题，画圆是基础知识，画一个和圆锥体积相同的圆柱，在掌握两者间关系的同时，更是经历了图形与图形的变换，发展了学生的思维能力。还有应用题的第4题的圆桌问题，从学生的生活实际出发，结合已知经验，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
再比如应用题的第5题，《课标》明确指出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”这道题看似工程问题题，但在总量的地方出现了720这个数量，这样如果你想用720来做，就不能出现“1”的量了。一个数据就使得学生有点感觉麻烦了，错误率就出在了“1”和“720”上了。但恰恰就是这720，培养了学生初步学会运用数学的思维方式。
四、学生对知识点掌握情况分析。
在本次试卷中学生失分较多的题目主要有：填空题的第5、9、10，这三道题都是属于几何知识，中等以下的同学缺乏空间想象能力、应变能力较差。而且题目中的圆周率改为取3，这在平时是没有碰到的，相对来说习惯造成了，学生在计算时的错误，再加上结果必须取整数，使得学生在中间求直径、半径时也取了整数，结果错误就又出现了。填空题第4题和只列式不计算的第三题，由于学生的思维定式，再加上缺乏分析应对能力，以至不知用乘还是用除来做。判断题和选择题本身都是比较活的题目，它往往包含了诸多的知识点，而部分学生头脑中概念不清，没有能认真仔细地来审题，所以

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结果也不尽人意。操作分析题的第2题失分也较多，虽然是很开放，但也不失本身的意义，最大原因是学生的空间观念差，思维的拓展不够，平时训练的不多。应用题的第4、5题，也是失分较严重的，就是学生缺乏对这道题的审题能力造成的。
失分教少的题目，就是那些自己平时强调的基础题型以及计算题。其他也没有什么优势可言了。
五、教学建议。
1、加强知识的纵横联系，以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、法则、性质的基础上注意加强知识间的联系，使学生获得的概念、法则、性质系统化。对于易混淆的内容要加强比较，使学生明确它们之间的联系和区别。在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系。使学生在理解上进行记忆。比如：基础概念、法则、性质、公式这类。在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵；但是对于计量单位要求学生在记忆时，比较相对的单位，理顺关系。
2、强化能力培养。在复习数学基础知识的同时，注意学生各种能力的培养。如，复习四则运算，在学生理解运算法则的基础上，经常性地进行训练，不断提高计算的正确率，培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]合理、灵活运用计算方法的能力。又如，复习圆的周长和面积时，通过各种直观手段发展学生的空间观念，培养测量的画图的技能。
3、加强反馈，注意因材施教。复习时要注意抓重点，有针对性，加强反馈，及时根据学生的学习情况调节教学过程，使各种程度的学生得到有效发展。在复习过程中注意启发，加强导优辅差。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。
4、要关学困生应多鼓励、表扬，及时肯定学生的进步，使他们树立学好数学的信心。多和他们谈谈心、说服教育，改进他们的学习习惯。对他们应降低学习要求，使不同层次的学生有不同的发展。

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期末测试已经结束，学生一学期的成绩也已经统计和分析了，其中有喜也有忧（对于学生来言），作为老师的我，也是感慨万分，于是，拿起试卷好好地分析了一下。
一、覆盖面分析。
试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题目，也没有过难的题目，覆盖了这学期所学习的所有的数学知识，应该很好地与课程标准的要求相一致，根本没有出现超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平，是一份不错的试卷。
二、难易分析。
综观整张试卷，应该说试题的难度、深度与课程标准紧紧的联系在一起了。而且与所学内容的教学要求非常相符，根本没有出现偏题、怪题，只是从学生的学习实际、生活实际出发设计了不同的体型，从不同的角度来测试学生的掌握程度，或许学生的理解有差异，得出的结果就有所不同了。
三、好题赏析。
本张六年级的试卷符合了新课程的一些基本的理念，针对这，我们可以从以下的几道题来分析：
新课程中对图形提出的目标：“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”试卷操作题的第1题和第2题，画圆是基础知识，画一个和圆锥体积相同的圆柱，在掌握两者间关系的同时，更是经历了图形与图形的变换，发展了学生的思维能力。还有应用题的第4题的圆桌问题，从学生的生活实际出发，结合已知经验，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
再比如应用题的第5题，《课标》明确指出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”这道题看似工程问题题，但在总量的地方出现了720这个数量，这样如果你想用720来做，就不能出现“1”的量了。一个数据就使得学生有点感觉麻烦了，错误率就出在了“1”和“720”上了。但恰恰就是这720，培养了学生初步学会运用数学的思维方式。
四、学生对知识点掌握情况分析。
在本次试卷中学生失分较多的题目主要有：填空题的第5、9、10，这三道题都是属于几何知识，中等以下的同学缺乏空间想象能力、应变能力较差。而且题目中的圆周率改为取3，这在平时是没有碰到的，相对来说习惯造成了，学生在计算时的错误，再加上结果必须取整数，使得学生在中间求直径、半径时也取了整数，结果错误就又出现了。填空题第4题和只列式不计算的第三题，由于学生的思维定式，再加上缺乏分析应对能力，以至不知用乘还是用除来做。判断题和选择题本身都是比较活的题目，它往往包含了诸多的知识点，而部分学生头脑中概念不清，没有能认真仔细地来审题，所以