《长方体和正方体的表面积》教学反思
学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，分析矛盾，独立思考和相互启发。因此我在教学设计中加强对学生活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次、从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。因此在教学设计中，注意选取符合儿童的年龄特征和经验背景的活动，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动计划，有利于学生的观察、实验、记录、统计等，有利于学生思索并得出结论。第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在一定程度上能够调动儿童参与活动的积极性。教学中从学生感兴趣的具体事物出发，通过实物、教具引导学生在理解的基础上掌握知识，给学生充分观察和实际操作的机会，让他们体会到数学来源于生活、来源于生产实践，增强学生学好数学的兴趣，这是新大纲中所强调的。教师遵循了新大纲的理念，从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。引导学生在探索中发现和总结出计算长方体和正方体的方法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，我们深刻体会到老师充分尊重学生的个性，不包办代替，努力创设情景，提供空间，让学生动手实践，自主探索，让学生充分经历-和感受了知识产生和发展的过程，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生更好地理解和掌握了长方体和正方体的表面积意义和计算方法，并且初步培养了学生的探究能力、创新思维和应用数学的意识。使学生在数学学习活动中建立了自信心，激发了求知欲，获得了成功得体验。
《长方体和正方体的表面积》教学反思
长方体和正方体的表面积是在学生学习了长方体和正方体的认识的基础上进行教学的，新课程倡导学生学习有用的数学，并尽可能带着愉快的情绪进行学习。教学《长方体和正方体的表面积》这一课时我也在努力着，力求让学生乐学、学懂、学会。并在教学中不断地调整自己的思路。我先动手操作（展开长方体纸盒），然后按照教材提供的步骤组织学生分小组探究，有意识地让学生说说长方体放置不同位置时的长、宽、高，再说一说每个面的形状，怎样计算每个面的面积。当然在这一环节中如果让学生能亲自动手操作的话，我想效果应该会更好。特别强调学生根据现实的长方体能够说出每个面对应的长和宽分别是长方体中的长、宽、高中的哪一组数据，然后再计算出它们的面积。如：长方体前面和后面的面积用长乘高，上面和下面的面积用长乘宽，左、右两面的面积用宽乘高等等。有了这些知识作为求长方体表面积的基础，因此在教学中我采用多种教学方法，通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动，使学生主动探索新知识，学会用多种方法来进行计算长方体的表面积。体现了学生主动学习和计算方法的多样化，经过讨论，大家找到了比较容易的算法。总结出了表面积计算公式。在本节课教学中，我注重发展学生的自主学习能力，尽量让学生自己动手解决问题，给予学生所需要的足够的时间和空间。并作了大量的相应的练习。当然在课堂上我也感觉到课上得不怎么顺，比如有很大一部分学生方法懂了，计算出错，这需要在以后的教学中将计算常抓不懈。还有部分学生对长方体各面的认识没有理解透彻。分不清底面是哪两条棱相乘的面积，抽象思维能力不足，这也要进一步培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]的抽象思维能力。部分学生由于一些历史的原因始终对数学学习不怎么感兴趣，所以上课时管不住自己，在下面搞小动作或较长时间走神，这都不利于数学的学习，我想在以后的教学中我还应进一步在学生“乐学”方面下功夫，首先注重学生学习兴趣的培养，先让他们喜欢数学，这样学习才会达到事半功倍的效果。《人教版五年级数学下册《长方体和正方体的表面积》教学反思3》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: