人教版小学四年级数学上册第二单元教学反思（二）

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《角的分类》教学反思  
在上课前先复习上学期所学的三种角，锐角、钝角、直角。但是上学期钝角的定义的大于90度。那如何引入它又要小于180度呢？我就先介绍平角和周角。在介绍完平角之后，再用以前的钝角的定义，当大于90度时，大到180度就变成什么角了？那钝应该再加上一个条件，就是小于180度。

《角的度量》教学反思  
本课时着重在量角器的介绍，在对量角器的介绍中，让学生对于度有一定的认识，并知道如何去看量角器的度数，什么时候用内圈的数字，什么时值用外圈的数字。量角我给学生总结了两重合和一看。每次量的过程都不断地重复这三步，加深学生的印象。但是在作业中，我还是发现学生经常会把内外圈的度数读错。一是对0度从哪边开始没搞清楚，二是没有去用锐角还是钝角来检查自己的答案。

第二单元《角的度量》教学反思
学生在先前已直观认识角，初步形成角的表象。四年级继续教学角，有两部分内容：一是射线、直线的知识，二是角的知识。角的知识包括：角的初步概念，角的度量，锐角、直角、钝角、平角、周角，以及用工具画角。下面谈谈这一单元的教学反思。
一、掌握量角的方法。
角是一种平面图形，既包括它的顶点和两条边，也包含两条边的叉开程度。量角的度数是计量两条边的叉开程度，是角的概念的内涵之一。度量角的大小，历来是教学难点，在教学时：
1．首先说明要准确地比较角的大小，需要有度量的工具，就是量角器．还要确定计量角的单位是度，用符号“°”表示。
观察半圆仪，平分成180份，1份就是1度，用1°表示。
2．量角器的使用方法。
先让学生认识量角器，观察它的构造，有两圈刻度，中心点和零刻度线。
指导学生用量角器量角的方法：关键是使量角器的中心点和角的顶点重合，然后使零刻度线和角的第一条边重合，0°在哪一个圈上，就在那个圈上找角的另一条边所对的刻度，就是这个角的度数。
 3．量出并记住三角尺各个角的度数。三角尺上每个角的度数都是确定的，让学生记住各个角的度数，教学时进行了以下的安排：通过度量得到三角尺各个角的度数，并记住它；用一副三角尺拼出如180°(90°十90°)和105°(60°+45°) 、75°(45°+30°)、120°(90° +30°)、135°(90°+45°)、150°(90°+60°) 等角。使学生更熟悉三角尺上各个角的度。
二、感受画角的方法。
教学画角，例题要求画 60°的角。选择60°的角，是鼓励学生使用各种工具，采用不同方法画角。画角最常见的方法是用三角尺画或量角器画。用三角尺画角虽然比较方便，但只能画特殊度数的角；用量角器画角虽然麻烦，却能画出任何度数的角。
1．用量角器画角。教学时只要指导他们先画出角的顶点和一条边，然后根据需画的度数找刻度线数字确定一点，学生就能接着画出角的另一条边。少数有困难的学生，可以通过看书或在交流中学会。重点讨论画角的时候要选准量角器上的刻度线。已有的锐角、钝角概念，对画角也有积极作用。想一想画的角是锐角、还是钝角，就不会选错量角器的刻度线；如果选错，也能及时发现。
2．用三角尺画角。学生已经知道 三角尺上有30°、45°、60°和90°的角，还知道一副三角尺能拼出许多度数的角，所以用三角尺也可以画角。一般地说，度数是15的倍数(即15×1、 2、3……12)的角都能用三角尺画出来。
通过教学，学生上课兴趣是浓厚的，学生的表现欲非常强烈，学生也知道了量角和画角的方法，但在实际操作过程中，量角器的摆放不够精确，或本身量角器模糊等，误差较多。所以本节教学中我感觉还要注重细微之处，有时间最好个别一一过关，教学才能落到实处。

《直线、线段、射线和角》教学反思
学生在二年级时，已经认识直线、线段，角的初步认识。本节课以此为基础，引导学生认识射线，由于已学习过直线，对无限长已理解，所以在教学射线时，我通过复习直线、线段，电脑出示射线，让学生自己概括射线的特点、表示法，通过线段、射线、直线的联系和区别，掌握各自的特征。重点放在进一步加深对角的概念的认识。让学生仔细观察画角的过程,初步感知角是怎样组成的,为抽象、概括并

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理解角的概念作好准备。学过角的各部分名称，所以接着通过图形直观，让学生自己说明角的各部分名称。然后实际操作，通过操作让学生体会到拉动角的一边或同时拉动角的两边可以改变角的大小。电脑演示一条射线绕着它的端点旋转，可以得到大小不同的角，用运动的观点说明角的概念，看到角的运动轨迹，为量角作准备，也使学生看到角的大小与两边*开的程度有关。
　　运用多媒体中移动的功效，比较角的大小。通过直接比，可以加深理解角的大小与角的两边张开的程度有关，间接比较可以开拓学生的思维，丰富学生的空间观念。
　　我觉得这节课的成功之处在于充分利用多媒体的各种功能让抽象的内容形象化，并且多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心，和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，符合小学生由感知到表象，再由表象到抽象这一认识规律，促进了思维的发展，有利于创新精神的培养。有意识培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的数学能力，启发学生积极地思维，培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。学生参与机会较多，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性和主动性，收到较好的教育效果。

《画角》教学反思
    学校的教研活动陆陆续续的开展着，我也忙着到处听课，不到一个月的时间我的听课本上已经有了7节的记录，听课还真是一种好的学习方法，也让自己的生活变的丰富了。
    终于论到我上了，其实国庆前教研组长就通知我了，但一直没有合适的时候上，所以一致拖到了本周。星期一一早，组长又来通知我让我做准备，我说就第三节课上吧，我准备好了。

 
    本以为自己准备好了，但当全校的数学教师加上校长都进入教室的时候，我明显感觉到自己的心脏还是“嘭嘭”的直跳，好容易稳定了自己，开始上课了。
    本来是嗓子一直不好，所以声音自然也没有平时的那么响亮，但我还是尽可能的变现出自己最好的一面，按照好自己设计的教学环节一步步的进行着。学生们的反映效果也比较好，跟着我慢慢的学习着，对于画角的方法很快就掌握了，因为在黑板上演示时都是正确都，只有少数学生还掌握的不熟。特别是对于特殊角，还可以使用三角板直接画，也可以两个三角板拼起来后直接画，这种方法不仅考察了学生们的动手能力，更是考到了动脑能力，对培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]们的思维有很好的作用。一节课上的还是比较流畅的，学生们的掌握情况也比较理想，对我自己的表现还算可以。
    课上的还算好，但我自己课后也觉得还有些不足。整节我使用了多媒体教学，课件的展示角的画法很清晰，学生们从视觉上能清楚的感知，但如果我能亲自使用教具在黑板上再进行一遍示范就更好了，学生们就更能直观的理解方法，更好的达到难点突破的效果，这也就是老师们在议课时给我提建议，这也是现在使用多媒体教学很容易进的误区，以为课件可以替代一切。
    一节课的收获是丰富的，老师们总的评价我说成长很快，比去年进步了不少，只是在细节上还需要多注意，这样的评价我已经很满足了。
对于学体育出身的我，以前只能玩转操场，现在还能站上讲台上教数学，本来就是一个挑战，一个对自己的跨越，现在还能得到学科老师们的较好评价，算是对自己的付出的回报了。不管怎么样，和古话说的一样：即来之则安之。我即然投身于教育，那就好好的学习教法吧！

《直线、射线和角》教学反思  
本课时先对直线、射线、线段的比较中来区分和认识三种线的特点和区别。再从射线引出角的定义。学生对角的认识在三年级的时候已有，角各部分的名称、角的符号都早能掌握。只是在区分经过两点画一条直线，与线段之间的区别，学生开始有点模糊，认为有两个端点的就是线段，没有观察到经过端点后还继续延伸的部分。

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《角的分类》教学反思  
在上课前先复习上学期所学的三种角，锐角、钝角、直角。但是上学期钝角的定义的大于90度。那如何引入它又要小于180度呢？我就先介绍平角和周角。在介绍完平角之后，再用以前的钝角的定义，当大于90度时，大到180度就变成什么角了？那钝应该再加上一个条件，就是小于180度。

《角的度量》教学反思  
本课时着重在量角器的介绍，在对量角器的介绍中，让学生对于度有一定的认识，并知道如何去看量角器的度数，什么时候用内圈的数字，什么时值用外圈的数字。量角我给学生总结了两重合和一看。每次量的过程都不断地重复这三步，加深学生的印象。但是在作业中，我还是发现学生经常会把内外圈的度数读错。一是对0度从哪边开始没搞清楚，二是没有去用锐角还是钝角来检查自己的答案。

第二单元《角的度量》教学反思
学生在先前已直观认识角，初步形成角的表象。四年级继续教学角，有两部分内容：一是射线、直线的知识，二是角的知识。角的知识包括：角的初步概念，角的度量，锐角、直角、钝角、平角、周角，以及用工具画角。下面谈谈这一单元的教学反思。
一、掌握量角的方法。
角是一种平面图形，既包括它的顶点和两条边，也包含两条边的叉开程度。量角的度数是计量两条边的叉开程度，是角的概念的内涵之一。度量角的大小，历来是教学难点，在教学时：
1．首先说明要准确地比较角的大小，需要有度量的工具，就是量角器．还要确定计量角的单位是度，用符号“°”表示。
观察半圆仪，平分成180份，1份就是1度，用1°表示。
2．量角器的使用方法。
先让学生认识量角器，观察它的构造，有两圈刻度，中心点和零刻度线。
指导学生用量角器量角的方法：关键是使量角器的中心点和角的顶点重合，然后使零刻度线和角的第一条边重合，0°在哪一个圈上，就在那个圈上找角的另一条边所对的刻度，就是这个角的度数。
 3．量出并记住三角尺各个角的度数。三角尺上每个角的度数都是确定的，让学生记住各个角的度数，教学时进行了以下的安排：通过度量得到三角尺各个角的度数，并记住它；用一副三角尺拼出如180°(90°十90°)和105°(60°+45°) 、75°(45°+30°)、120°(90° +30°)、135°(90°+45°)、150°(90°+60°) 等角。使学生更熟悉三角尺上各个角的度。
二、感受画角的方法。
教学画角，例题要求画 60°的角。选择60°的角，是鼓励学生使用各种工具，采用不同方法画角。画角最常见的方法是用三角尺画或量角器画。用三角尺画角虽然比较方便，但只能画特殊度数的角；用量角器画角虽然麻烦，却能画出任何度数的角。
1．用量角器画角。教学时只要指导他们先画出角的顶点和一条边，然后根据需画的度数找刻度线数字确定一点，学生就能接着画出角的另一条边。少数有困难的学生，可以通过看书或在交流中学会。重点讨论画角的时候要选准量角器上的刻度线。已有的锐角、钝角概念，对画角也有积极作用。想一想画的角是锐角、还是钝角，就不会选错量角器的刻度线；如果选错，也能及时发现。
2．用三角尺画角。学生已经知道 三角尺上有30°、45°、60°和90°的角，还知道一副三角尺能拼出许多度数的角，所以用三角尺也可以画角。一般地说，度数是15的倍数(即15×1、 2、3……12)的角都能用三角尺画出来。
通过教学，学生上课兴趣是浓厚的，学生的表现欲非常强烈，学生也知道了量角和画角的方法，但在实际操作过程中，量角器的摆放不够精确，或本身量角器模糊等，误差较多。所以本节教学中我感觉还要注重细微之处，有时间最好个别一一过关，教学才能落到实处。

《直线、线段、射线和角》教学反思
学生在二年级时，已经认识直线、线段，角的初步认识。本节课以此为基础，引导学生认识射线，由于已学习过直线，对无限长已理解，所以在教学射线时，我通过复习直线、线段，电脑出示射线，让学生自己概括射线的特点、表示法，通过线段、射线、直线的联系和区别，掌握各自的特征。重点放在进一步加深对角的概念的认识。让学生仔细观察画角的过程,初步感知角是怎样组成的,为抽象、概括并