冀教版四年级数学下册教学反思

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三位数乘两位数教学反思（二）
本节课根据云和的特色，以木制玩具城引入学生较熟悉的环境，又用将举行的第三届中国木制玩具节会吸引很多商人进行推销，有个老板想买12个智力游戏玩具，每个198元，带2000元钱，够不够？让学生估计到底够不够，进行估算，激发了学生兴趣，为导入新课作了铺垫，做到了数学来源于生活，让学生容易接受。学生要判断到底够不够用估算是不能确定的，要算出准确的数，列式尝试计算198 × 12,这里没有直接告诉学生怎样算，而是通过学生典型的题目反馈时进行算理教学，把这节课的重点落实了，突破了难点，用巩固练习102 ×26 进行反馈时，根据学生做得结果进行判断三位数乘两位数的积是四位数、五位数、不是三位数、六位数，这里使学生养成估算的习惯，对学生今后的计算、判断能的培养有良好的效果。
根据地方特点，编了两道应用题，让学生学会先养成估算的习惯，再进行计算，既让学生学会计算，又让学生知道地方的一些情况，进行了地方课程教育。这节课总的来说是满意的，但也存在不足之处，如学生的生成问题没有把握好，问题抛给学生时，学生的思考时间太少，以后尽量把时间留给学生。
《三位数乘两位数》的教学反思 
《三位数乘两位数》是北师大版小学数学第七册第三单元乘法的内容。本课通过“游乐场的活动”引入，计算游乐场的门票钱的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
根据新课程理念，为了避免学生机械的操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝试探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。 
本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]收集信息、处理数据的能力；2、学会估计生活中较大的数：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说没一步计算的算理。4、巩固练习：根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对三位数乘两位数计算方法，避免出现类似的错误。 5、这节课中有两个地方，没有很好的把握学生生成的资源如：在课前有计算门票钱时，有学生说有竖式计算没有进一步追问。还有在巩固练习估算时，有学生说大约是4400，由于时间关系也没有进一步让学生说想法。
三角形》教学反思
课程标准“倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”这一思想。我在组织《三角形》的教学时，利用生活中的具体事例，让学生从中找出我们所熟知的图形，从红领巾、自行车的车架、屋顶等物体中找到三角形，然后利用学具让学生拼搭这样的三角形，学生在动手搭的过程中，发现有一类三角形的三条边一样长，有一类三角形两条边一样长；而也有三条边都不一样长的。所以相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。设计学生自主提出问题的情景，让学生通过操作、讨论交流，探索分类的办法，使学生真正“动”起来，思维“活”起来，在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学得主动，学得轻松，让学生感受到了学习的快乐。
认识三角形》教学反思
1、自我感觉到处理该课的环节较为满意，利用小学知识，创设情境引入新课，利用撕拼（动手）小组讨论拼法及解释说理（体现、合作、交流、互动）来呈现该课的重难点，利用游戏，同伴之间互动来达到巩固新知，又引出下一个环节：三角形按角分类，再通过辩论（互动）巩固分类，又从中引出直角三角形的性质。整节新课环环相扣，一气呵成，体现了学生是数学学习的主人，又发挥教师的组织，领导作用。另外，利用小组合作的方式，通过学生互动，教师补充讲解，从而得三角形内角和

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等于180度，为了巩固所得结论，我设计利用游戏方式，让学生互相猜一猜，三角形遮掉二个角，让同伴猜另两个角，从而引出三角形的分类，又利用学生在给出答案中出现的错误，请同学们来解释为什么三角形中只能有一个直角或钝角，渗透了反证法的思想，利用学生互动（辩论三角形）时得出结论直角三角形比较特殊，进而进入本节课的第三个知识目标，直角三角形的有关知识及两锐角互余这一性质，最后通过巩固练习既练习今天的知识，又借机进一步规范学生解题，并立即起到了立竿见影的效果。 
2、感觉做得不够的地方： A、师生之间互动还做得不够到位。 B、学生在互动时，师巡视，指导“弱视群体方面”还不十分到位。 C、在培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]发散性思维方面还不够。 D、对学生的评价的方式，角度还不够多。
认识几分之一》课是义务教育人教版课程标准实验教材上册的数学三年级《分数的初步认识》单元的开篇课，从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。 
一、激情导趣，诱发学习欲望 
本节课我充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。 
教学中我利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。 
二、动手实践，训练学习思维 
让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中我不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。 
在巩固延伸教学内容，我安排了各种形式的练习，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。结束部分重新回到了开始时的故事内容，使整堂课感觉严谨。 
总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。我的这堂课中也的确有很多地方设计不周到，如：
1、 作时间过长，有些地方重复，如在比较1/3和1/4大小时可直接比较用不着再折，还有在折1/4的正方形的第4种折法时不用再讨论只要学生已经明白了1/4就可以了，这里也花费了很多时间，以致有些练习来不及做
2、 还有是在比较分子是1的分数大小时，我强调了分子是1的情况下，应该说成分子相同的情况下比较，这样以后学生遇到分子是2、3……不是1时也会判断了
当然，课无完课，人就是在错误中不断反思、不断改进、不断成长起来的。我相信下一次如再上分数的初步认识，我必然会上得更好。
“平行四边形”这节课在老人教版中我们很熟悉，华师大版为了要突出它的“新”字，自然要与以前的人教版有所区别，现在比较明显的区别就在于“概率”与“平移与旋转”，“概率”是贯穿于整个初中，而“平移与旋转”则直接应用于后面的平面几何教学中，“平移与旋转”有时推理很好用。上完这节课，根据学生本节课后的反馈情况，虽然取得了一定的教学效果，但是也有需要改进的地方。为此，针本节课的教学特点，从内容设计、新课标理念、教法等几个方面作了如下的反思：
1、采取“串讲、分讲、应用”的教学策略，应用（例题）上先直观感觉，再简单证明，有条件的变式教学。精心编排教学内容、合理安排时间。
要开展多元化的探究活动，要引导学生在合作探索中体现和发现新知识，在有限的45分钟内，尽可能腾出时间和空间，让学生有更多的动手、动口、思考和尝试的锻炼机会。因此，必须要精心设计教学内容。
《12.1平行四边形》根据科组内教学比较分析及教学反馈情况，采取“串讲、分讲、应用”的教学策略效果比较好。
“平行四边形的特征”、“平行四边形的识别”分别先用一节课进行串讲，学生通过对问题开展讨论，分析比较，得出所有的结论，然后对结论加以操作确认。“进行串讲”能让学生更加容易掌握整体的知识结构。然后，再进行分讲与应用。
例如，在学习“平行四边形的识别”的新课中，先通过有关平行四边形的边、角、平行四边形的特征的复习，通过提问：P38页的习题12.1第5题，引出这节课所学的内容，提示：学生进行分类讨论。让学生对AB、BC、CD、DA、OA、OB、OC、OD、对角间的关系进行猜想，再结合图形的旋转、度量或折纸等多种方式

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展开探究与验证，从而得到的结论；平行四边形的5种方法，1个定义，4个识别。
学生获得新知识后，接下来当然是要巩固了，在练习与例题的选取与编排方面，要作适当的调整，原则为：先直观感觉，再简单证明，有条件的变式教学。如：先通过课本P36的“练习”第1、P38的“练习”第1 P51的“复习题”第2，直观感觉，再给一特简单题，如一组对边都为5，另一组对边都为6，是否为平行四边形；，加深同学们对平行四边形识别的认识，
然后用课本P35　的例4和 P37　的例5开始简单的证明；最后学生基础好的可对P35　的例4进行添加条件的变式，将已知中的“AE=CF”改为“DE＝BF”或者改为“AE:ED=CF:FB=2:3”等问题，，对例5、6都可以采用变式教学。
由于第一节是重点，后面二节的以第一节为基础，课时上可加多，我们加了一节测试，普通班6－8节都可以。
2：例题讲解，要强调书写格式，但“初中几何题的格式”上因人而异。
初一对推理无要求，初二第12章开始要求“初步形成一定的推理格式”初三下的27章要求有“格式”我们认为给学生一个标准的格式，一则是形成一个好的习惯，而不是坏的习惯；现在的推理比较简单；初三的一章书中要学生形成正确的习惯比较难。但太严格的格式会影响学生的说理能力与逻辑思维，出现“会做，不会写”的问题。因而好学生要会写，中等学生写7－8层，基础差的一般可以，因人而异。但教师的格式要标准，简单题的书写要标准，不要太多难题，我们在初三还要学，对难题，做成填空题，我们给出中间重要步骤，学生来填空。开始注重学生几何解题思路的培养，多分析，教会学生为什么。可让学生分析思路，用什么方法解好，教师评价和小结；然后由学生独立完成。但在随堂检查同学的解题情况时发现，大部分同学的解题过程都参差不齐，但答案是一致的，这说明学生的说理能力与逻辑思维还是比较薄弱，特意拿出几个过程不同但是答案一样的同学的解题过程投影出来，让同学们比较和补充，选出最合理的解题过程，并与同学们谈谈为什么这样答更加合理，以达到培养同学们的说理能力与逻辑思维的目的。然后再由教师在同学们的归纳下，板演出最佳的解题过程。
3、重学生的操作，以探究活动的形式，让学生通过自主探索、合作交流去发现和体现新知识。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解、变式为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。
上一节课学生已通过旋转操作的探究方式发现平行四边形是一个中心对称图形，进而探索得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补”等特征，对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解。与此同时，学生也对旋转操作的步骤和要领有了一定的认识，以此为基础，
“探究活动二”先让学生通过简单的画图操作画出两条平行线间的若干条垂线段，进而用肉眼猜想到它们的关系，再进一步用刻度尺或圆规去验证自己的猜想，最终师生共同归纳得出“平行线之间的距离处处相等”的性质。该活动全过程完全放手给学生去做，也完全让学生自己去归纳，学生们既动手又动口，小组之间各抒己见，相互讨论补充，充分体现出新课标理念下同学们学数学的拼劲。
书后面的123页的方格纸不要浪费了，可多次应用。
以上就是我在上完“12.1平行四边形”课后的一点反思，以及对新课标理念下的新授课教学的一点看法。然而，怎样才能进一步完善和改进新课标理念下的新授课教学，这有赖我们全体数学教学工作者通过不懈的努力，携手作出更深入的研究和探讨，互相交流，共同进步。

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三位数乘两位数教学反思（二）
本节课根据云和的特色，以木制玩具城引入学生较熟悉的环境，又用将举行的第三届中国木制玩具节会吸引很多商人进行推销，有个老板想买12个智力游戏玩具，每个198元，带2000元钱，够不够？让学生估计到底够不够，进行估算，激发了学生兴趣，为导入新课作了铺垫，做到了数学来源于生活，让学生容易接受。学生要判断到底够不够用估算是不能确定的，要算出准确的数，列式尝试计算198 × 12,这里没有直接告诉学生怎样算，而是通过学生典型的题目反馈时进行算理教学，把这节课的重点落实了，突破了难点，用巩固练习102 ×26 进行反馈时，根据学生做得结果进行判断三位数乘两位数的积是四位数、五位数、不是三位数、六位数，这里使学生养成估算的习惯，对学生今后的计算、判断能的培养有良好的效果。
根据地方特点，编了两道应用题，让学生学会先养成估算的习惯，再进行计算，既让学生学会计算，又让学生知道地方的一些情况，进行了地方课程教育。这节课总的来说是满意的，但也存在不足之处，如学生的生成问题没有把握好，问题抛给学生时，学生的思考时间太少，以后尽量把时间留给学生。
《三位数乘两位数》的教学反思 
《三位数乘两位数》是北师大版小学数学第七册第三单元乘法的内容。本课通过“游乐场的活动”引入，计算游乐场的门票钱的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
根据新课程理念，为了避免学生机械的操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝试探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。 
本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]收集信息、处理数据的能力；2、学会估计生活中较大的数：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说没一步计算的算理。4、巩固练习：根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对三位数乘两位数计算方法，避免出现类似的错误。 5、这节课中有两个地方，没有很好的把握学生生成的资源如：在课前有计算门票钱时，有学生说有竖式计算没有进一步追问。还有在巩固练习估算时，有学生说大约是4400，由于时间关系也没有进一步让学生说想法。
三角形》教学反思
课程标准“倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”这一思想。我在组织《三角形》的教学时，利用生活中的具体事例，让学生从中找出我们所熟知的图形，从红领巾、自行车的车架、屋顶等物体中找到三角形，然后利用学具让学生拼搭这样的三角形，学生在动手搭的过程中，发现有一类三角形的三条边一样长，有一类三角形两条边一样长；而也有三条边都不一样长的。所以相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。设计学生自主提出问题的情景，让学生通过操作、讨论交流，探索分类的办法，使学生真正“动”起来，思维“活”起来，在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学得主动，学得轻松，让学生感受到了学习的快乐。
认识三角形》教学反思
1、自我感觉到处理该课的环节较为满意，利用小学知识，创设情境引入新课，利用撕拼（动手）小组讨论拼法及解释说理（体现、合作、交流、互动）来呈现该课的重难点，利用游戏，同伴之间互动来达到巩固新知，又引出下一个环节：三角形按角分类，再通过辩论（互动）巩固分类，又从中引出直角三角形的性质。整节新课环环相扣，一气呵成，体现了学生是数学学习的主人，又发挥教师的组织，领导作用。另外，利用小组合作的方式，通过学生互动，教师补充讲解，从而得三角形内角和