人教版四年级数学下册《简便运算》教学反思三

《简便运算》教学反思1   
简算应该是让学生了解数学算法的多样化，能够运用数学定律解决实际问题，把一些复杂的计算简单化。但教数学定律不是万能的，有些算式应用定律应用到分数计算中未必简单。如：35×1/7+35×1/5=35×（1/7+1/5）从算式的左边转化到右边就烦琐了，反之就简单了.35×1/4+35×3/4=35×(1/4+3/4)的情况正好恰恰相反.简算教学设计应该尽可能体现有代表性的题型在具体实践中让学生理解简算的真正意义.
    简算在学生头脑中是留下的印象也非常重要.只是"一种题型" 要掌握.,学起来被动.要让学生知道他是"运算技巧"我要学会它, 主动去学去运用.在课堂进行计算比赛,通过比发表心得,了解简算的目的是凑整、根据法则性质定律，关键是审题，而审题就要审数，又要审符号，当学生明白真正意义.效果一定比为考试而简算的效果好.在简算中孩子出现明知到自己的答案是错误的还要写.反映出的问题不仅仅是方法没掌握.题目的结构没审清,学生过于听话,没有个性, 我觉得数学教师的观念直接影响作用到孩子们身上,转变自己,多多学习,一定要做为数学学习服务的好教师. 简算的错误原因就是，做考题时观察不细，关系不清，看不出哪里可以简算。这都由于结构不清，没有掌握好的灵巧的方法，经常性训练这类题少，不熟练。因此每天练习几道简算的题目，这样日积月累，相信不久就能掌握技巧，[内容来于斐-斐_课-件_园 ]轻松简算了！
本课系统复习、整理、归纳、概括、疏理运算性质和运算定律，沟通知识间的联系，使大部分学生对这四种运算的意义均有较清楚的认识，以凑整游戏“找朋友”的形式导入，教师在教学中创设了融洽和谐的师生关系和活跃的课堂气氛。运用梯度练习进行教学，激发学生学习积极性，引导学生主动参与学习，使学生绕有兴趣的投入学习，培养了学生良好的思维能力和对学习知识的渴望，体验到学习数学成功的乐趣。最后让学生自主编题，并发现与他人不同的方法，让学生互动，在学生展示算式的过程中，又是展示学生解题方法的过程。
通过本节课的学习，学生的简算能力进一步提高，并能主动的发现并总结方法。但由于教学设计之初对学生的情况定位较高，对学生简算中出现的问题估计不足，没有充分预料学习困难学生对简算方法掌握的困难，学习困难学生基础练习不够。因此，在教学中应进一步提高学生应用定律的能力，应用运算定律提高运算速度。
《简便运算》教学反思2
一、三点收获：
1.两点“突破”。“不求完美，但求突破”作为本次教研活动的中心思想，“追求高效课堂”是本次教研活动的主题，为了体现中心思想，凸现主题，我在教学内容和教学方法上进行了大胆的尝试。
（1）教学内容的“突破”。从教材的编写来看，因为考虑到学生认知水平的局限，似乎突出了对“a÷b÷c＝a÷（b×c）”的理解，而有意识地淡化了对“a÷b÷c＝a÷c÷b”和“a÷（b×c）＝a÷c÷b”这些形式的理解。然而在实际的教学中，由于是在“解决实际问题”和“连除的运算”的背景下来研究“连除性质”的，引导学生在理解“a÷b÷c＝a÷（b×c）”的本质意义的同时，不可避免会碰到对

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“a÷b÷c＝a÷c÷b”的理解。处理好这两者之间的关系，既成为了课堂教学规律拓展的内容，也成为了认识规律逐步完善的过程。所以，在教学中我有意识的设计了相关的变式题目，让学生完整的认识了“除法性质”，还进行了有效的拓展。
（2）教学方法的“突破”。本节课学生的主体地位得到了充分体现，自始至终整个课堂都变成了学生表演的舞台。由学生去发现规律，探究规律，总结规律。通过学生“自己做自己讲”，让学生去倾听学生的思想，更有代表性，更有吸引力；通过“极限挑战”赛让学生去体会、去感受本节课的教学内容，理解得更深刻；通过“你有困难我来帮忙”活动化解重难点，运用“互帮互学”，加强了教学针对性，让知识落实得更到位，既培养了学生的能力，又活跃了课堂气氛。
2、练习形式多种多样，激发学生的学习热情。
在教学流程上我从“唱响口号”开始，设计了“小试身手”“热身活动”“一式定音”“深化认识”“独立解题”“你挑我讲”“应用拓展”等环节，环环相扣，步步引入。特别是“热身活动”，让学生耳目一新，极大的激发了他们的学习欲望。“你挑我讲”活动，让平时学习成绩优秀的同学不再在课堂上显得无所事事，被同学选种为心中“小老师”，自然是莫大的光荣，也为他们今后更加努力学习树立了信心。
3、关注学生的心声，构建轻松愉悦的课堂。
在这个课堂上，我极大的满足了学生表现欲望，每个学生都在课堂上积极发表自己的观点和思想，本着“学生有疑问，我们当堂就解决”，“学生有感想，我们一起来倾听”的宗旨，我不放过教学中学生的一点一滴的异议，让每位学生都体验到“大快人心”之感，真正体现了口号中所提倡的“认真倾听，大胆表现”。教学中“温馨提示语”，课结时“老师送给你们的话”，构建出了一个和谐、轻松、愉悦的课堂。
二、两点反思；
1、学生“悟”得不深。在第一环节“小试身手”中，如果每位学生两
组题目都做，自己去对比，感悟，印象会更深刻；在“热身活动”中，如果将一分钟的比赛时间再增加一分钟，学生的体会会更深刻；在“深化认识”中，对两种思路分析得更透彻一点，学生对算理会理解得更深刻。
       2、作为一节计算课，在各种不同形式的大量练习之后，让热闹的课堂沉静下来，安排4、5道的独立计算练习，检查一下教学效果，老师做到心中有数，学生学得也会更扎实一些。

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