(年级:四年级版本:人教版课型:阅读 )
研讨的主要问题及对策
教师把主要精力放在“引导”上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题,总结规律,以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。注重学生独立活动,着眼于创造性思维能力和意志力的培养,有利于激发学生的学习兴趣,促进各种优秀品质的形成。教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的思维火花,使他们主动地发现问题和思考问题,进而积极地解决问题,使学生对所学课程本身产生兴趣。
主要的教学模式
教学模式名称:“引导——发现”式教学模式。
教学模式的理论依据:
教师在引导学生学习时,只是给他们一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论。这种方法的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在教学的实践中,应用“引导——发现”式教学模式能适应新课程理念。
主要教学环节:
第一环节,抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。
第二环节,通过前文的联系,进一步体会人物的思想感情。
第三环节,联系下文,使学生心中的人物形象更加饱满。
第四环节,希腊神话的介绍,从课堂延伸至课外,鼓励学生多看书。
教学设计
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据课文的学习想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3.借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点
1.指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2.通过想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。
三、教学准备
教学课件。
教学纪实
师:同学们,平时上课都是你们先向老师问好,今天改变一下,我先向你们问好,怎么样?同学们好!
生:老师好。
师:你们真有礼貌。注意听,有变化!同学们,你们好!
生:老师,您好!
师:同学们,语文课快乐!
生:老师,语文课快乐!
师:你们真聪明。我改变了问候的方式,你们也改变了问候的语言,看得出你们的思维非常敏捷,反应迅速。我真诚地祝你们这节课学得开心、愉快。请坐。
师:上节课我们已经初读了课文,请同学们回忆一下,普罗米修斯做的哪件事让你最佩服?
生1:我最佩服他能给人类带来火种。(他的这一壮举给人类造了福,确实让人敬佩。)
生2:他最让我佩服的是敢于和宙斯斗争,不向宙斯屈服。(他敢于和众神的领袖斗争,真勇敢。板书→勇敢。)
生3:我最钦佩他能承受各种痛苦。(他甘愿受苦也要为人类造福,能看出他很坚定,很执着。板书→坚定、执着)
师:看来他的英雄故事给你们留下了非常深刻的印象。他为什么这么做?他心里到底是怎么想的?你们想知道吗?同学们,老师告诉你们,在一篇文章中,有时候一个词语代表的就是一颗心,一段话表达的就是一片情。在课文当中就有一段话最能表达他的思想感情。快速浏览课文,找到这段话。
师:谁来说一说?
生:我认为课文的第五自然段最能表达他的思想感情。
师:就是这段话,请看大屏幕。(屏幕出示相关课文)好,下面我们就来仔细读一读,品一品,看看普罗米修斯心里
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