《五彩池》教学纪实与反思

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　　　　教学内容：教科版《语文》第五册第9课。
　　　　教学目标：
　　　　1.知识目标：理解“奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹”等词的意思。
　　　　2.能力目标：培养学生有感情地朗读课文和背诵课文的能力。
　　　　3.情感态度与价值观目标：感受五彩池的形态美和色彩美，培养热爱祖国河山的思想感情。
　　　　教学重、难点：
　　　　借助重点词句理解五彩池的形态美和色彩美，有感情地朗读课文。
　　　　教学准备：课件。
　　　　课时安排：第二课时。
　　　　教学流程：
　　　　一、预习回顾，引出新课
　　　　师：我们已经初读了课文，请大家把书打开，谁能说说通过预习，你们都知道了什么？
　　　　生：我知道这篇课文主要写五彩池的特点和形成的原因。
　　　　生：我知道这篇课文分3段，第1段写五彩池在四川松潘的藏龙山上。第2段写五彩池的特点和形成的原因。第3段肯定了五彩池就在人间，不在天上。
　　　　生：通过初读课文，我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。
　　　　生：我知道了五彩池是个神奇的地方。（师板书：神奇。）
　　　　师：同学们读书真认真，能读懂这么多内容。那么这节课你还想知道什么呢？或者有什么不懂的地方请你提出来？（师随机板书。）
　　　　生：我想知道为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
　　　　生：我想知道课题为什么叫“五彩池”？
　　　　生：我想知道形成五彩池的原因？
　　　　生：我还想知道水池的样子？
　　　　……
　　　　二、速读课文，初步探究
　　　　师：这节课我们就来学习第2、3段，看看同学们能不能通过自学解决这些不懂的问题？
　　　　师：请同学们快速浏览课文的第2段，看看课文是从哪几方面来写五彩池的神奇的？（板书：样子、颜色、原因。）
　　　　师：下面请同学们自由读这两个自然段，选一段你喜欢的读给大家听。
　　　　生：我喜欢第2自然段，下面我给大家读一读。
　　　　三、详读课文，具体探究
　　　　师：（同学们边听边想。）课文是从哪几方面介绍五彩池的样子的？一会请同学们结合句子说一说。
　　　　1.“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（数量。）
　　　　师：“漫山遍野”是什么意思？还从哪个词能看出水池很多？（大大小小。）怎么读能突出水池的数量多？（生先讨论怎样读，然后师指名读。）还从哪些方面来写的？
　　　　2.“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（颜色。）
　　　　师：请你再读读这句话，看能读出什么？
　　　　生：水池多、美丽、比喻句直接说出本体、喻体。（板书：美丽。）
　　　　师：同学们读书真认真，你们说在巨幅地毯上镶嵌着一颗颗宝石，这番景象美不美呀？
　　　　生：美。
　　　　师：现在老师来读这句话，你们闭上眼睛想象这美丽的画面。
　　　　师：（读句子。）睁开眼睛，你看到了吗？你们觉得老师读得还可以吗？想不想像老师这样来读一读呀？（指名读。）
　　　　师：下面让我们一起用柔和的语调来试着背诵这句话，如果背不下来可以看看书。
　　　　师：真好，不但声音响亮，还背出了感情，老师真高兴。
　　　　过渡：接着汇报，还从哪些方面来写水池？
　　　　3.“水池大的面积不足一亩……用小指就能触到池底。”（大小、深浅。）“池边是金黄色的石粉凝成的，……有像莲花的……”(形状。)
　　　　师：我们一起来轻声读读这两部分，看看你还能读出什么？注意听老师的引读。（引读。）
　　　　生：我还能读出水池的数量非常多。
　　　　生：我还能读出水池非常美。
　　　　师：正如第一句话说的那样——只见漫山遍野都是大大小小的水池。
　　　　师：下面我们放开声音再来读一遍好吗？（生读课文。）
　　　　师：你读得非常好，注意到了结尾的省略号，这个省略号就说明水池的形状还有很多。
　　　　师：同学们想象一下，水池的形状还可能像什么呢？
　　　　（生想象各种形状。）
　　　　师：你能不能用书上的句式来说一说？
　　　　生：我想象水池的形状有像……有像……
　　　　师：这么多形态各异的水池，你们想欣赏一下吗？（出示图片。）
　　　　师：你们看大大小小的水池遍布山野，有像——（生齐说：镰刀的、葫芦的、菜碟的……）
　　　　师：同学们见过这么多形状的水池吗？从这里我们可以再次体会到水池的神奇。
　　　　师：能不能把这神奇的景色读出来呀？（自由练读、齐读第2自然段。）
　　　　师：听了你们的朗读，我简直被这美丽神奇的池水吸引住了。
　　　　师：接着汇报你还喜欢第几段？读给大家听。
　　　　生：我最感兴趣的是第3自然段。
　　　　师：请你读给大家听，同学们思考每句话的含义？（生读。）
　　　　师：谁来读一读、说一说每句话的意思？
　　　　1.所有的池水颜色不同。
　　　　2.一个水池有多种颜色。
　　　　3.没有颜色。
　　　　师：同学们说得真好，这一段的3句话，作者从3个不同的方面写出了池水的神奇，今后我们在写作文时，表达同一个意思也可以用不同的方式表达。
　　　　师：请同学们讨论一下，这一段怎样读才能突出池水的神奇呢？（指名讨论、对读。）
　　　　师：这么神奇的池水想不想亲眼看一看呀？（放录像。）
　　　　师：你们说五彩池美吗？以后有机会一定要去看一看呀？
　　　　师：请同学们接着汇报你还对哪一段感兴趣？读给大家听。
　　　　生：我还对第4自然段感兴趣。（生读。）
　　　　师：谁能说说这一段主要写什么？（形成五彩池的原因。）
　　　　师：这一段解决了谁提出的问题？
　　　　师：下面同学们就以学习小组为单位读一读、画一画、议一议、看看形成五彩池有几个原因？
　　　　（汇报时可能会出现2或3个原因，教师引导。虽然课文用了4句话来写原因的，但1、2、3句话说的都是石笋这方面的原因，可以把这3句话归结为1个原因。）
　　　　师：谁来读读第1个原因？（生读。）
　　　　师：谁来读读第2个原因？（生读。）
　　　　师：下面老师请同学们看一段录像来帮助大家理解五彩池形成的原因。（放录像。）
　　　　师：这回你们明白了吗？

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