创建XX省红领巾示范学校总结

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一、学校概况

（一）基本情况

桂花岗小学坐落于雕塑公园旁，依山傍水，环境优雅。我校早在20**年就被评为“xx市红领巾示范学校”，学校一直致力于“全人发展”的素质教育探索和研究，以少先队体验活动为载体，培养学生的责任感和生存能力。在少先队活动成长起来了一批又批少年领袖，如许晋同学成为全国少工委五次会议少年委员、省市十佳少先队员，受到胡锦涛总书记的亲切接见；出类拔萃、屡获殊荣的队员邵懿德、邹伊瞳受到团中央书记处书记贺军科的亲切接见和鼓励。

我校少先队积极响应团中央、团省委、团市委、全国少工委、省少工委、市少工委、团区委、区少工委的号召，一直坚持雏鹰奖章少先队活动，把少先队雏鹰争章与素质教育整合、与健全人格培养结合，诞生了以科技、团体辅导为特色的中队、小社团。团中央少年部副部长王璐、中国青少年发展服务中心副主任张振威分别专程来我校考察学校少先队“团体辅导、科技教育、雏鹰奖章”特色工作，充分肯定我们培养新一代合格公民的模式并认为值得在全国推广。我校先后两次在省少工委全会上作经验介绍和现场展示。09年的六一儿童节，我校队员在“南粤少年雏鹰行动”启动仪式上其中向省委常委、组织部部长胡泽君，副省长雷于蓝，团省委书记谭君铁、副书记陈小锋等领导展示我校少先队员组织的小实验家争科技章活动，胡泽君部长还很有兴趣地参与小实验，现场与少先队员们互动，亲手接过我校队员们自己设计的校本雏鹰奖章和校园手册留为纪念。省教厅基教处处长黄向群、思政处副处长刘秋明等领导亲临学校指导工作。学校先后被评为全国少先队特色中队、全国文明雏鹰假日小队、xx市优秀少先队大队。

（二）基本建设

我们严格按照全国少工委《关于加强少先队的“五有”建设意见》精神建设少先队队伍，“五有”工作落实到位，执行率达100%以上。

1、有组织——我校少先队不仅建立了健全的大、中、小队。每年通过逐层竞选民主选举各级队委会；而且坚持学校特色的“双轨制”少先队组织机构，为全人发展奠基。“双轨制机构”——即分为班级中队和雏鹰中队双组织，同时开展少先队工作。一方面是以班级为单位的少先队组织，由班主任担任辅导员，各班级中队每周开展一次中队会议或主题中队活动，每周轮流主持红领巾电视台和文明服务岗，每月更换一次中队墙报和红领巾阅读角的资源，辅导员还可以根据班级队员的情况，按照团省委的雏鹰争章要求考取相应年级的雏鹰奖章；另一方面学校的课程安排了每周一节的雏鹰中队活动，这是按少先队员的个性、爱好、兴趣需要，打破年级界限组织起来的雏鹰中队，由专任教师及校外辅导员担任，各中队由成员讨论命名队名，队标志，队呼，有指定的活动场地和内容，大队部定期组织争章活动。我校分别向全国少工委四届四次全委会、xx省少工委全委会（先后两次）作了“雏鹰争章，快乐童年”的经验介绍。

2、有辅导员——我校创新实行“全员聘任”的辅导员管理模式，全校专任教师就是双轨制中队中队辅导员。我队部设立大队辅导员2人，中队辅导员42人。大队辅导员每年参加区、市各级少先队辅导员培训，提高工作水平。中队辅导员培训作为教师专业发展内容之一，每年都进行相关培训，加强职责的使命感和工作水平。

3、有活动——我大队部在每学期初根据学校德育计划、区少工委工作意见策划主题活动，结合学校的德育传统、特色活动执行校本特色活动，保证每月两次大队活动，每周一次雏鹰中队活动，主题突出，特色鲜明。

4、有阵地——我校除少先队大队部有队室、红领巾电视台、板报外，每个中队都分别有室内室外宣传阵地，建立光荣角、英雄角，红领巾阅读角为队员们提供信息交流的平台。学校重视“小实验家科学体验活动”的训练，开放红领巾种植基地支持该项科技实验的开展。

5、有制度——我校健全的团带队各项制度，辅导员学习工作交流制度，大、中队委的工作汇报制度，代表会议，干部改选，红领巾校园行为规范评比制度。

三、少先队工作的理论支持

全国少工委最新颁布《少先队辅导员工作纲要》中指出：“适应基础教育课程改革的需要，把争章活动纳入学校素质教育体系，与当前的课程改革相结合，使学校教育与少先队教育互相促进，相得益彰。”我们受到重要的启示。

我校在落实素质教育的道路上把准以体验学习为切入点，开展“以培养动手实践能力和创新意识的科技教育研究——“运用团体辅导的理论和技术构建德育新模式”课题研究——新课程体验式学习方式研究的实践，我们关注到体验式学习的过程，尝试“行 情 知 意”团体辅导的操作原则，让受教育者通过有目的活动来丰富自身的体验，并在体验过程中感悟人生、反思自身、获取知识、促进发展。我们确立了注重培养健全人格，“体验中学习 体验中明理 体验中成长”师生学习发展模式，师生共同获得快乐成长。

体验教育是少先队教育的基本途径，少先队雏鹰争章的过程是体验教育的过程，让少年儿童全身心地参与过程，既有技能上的提高，又有情感上的触动，还要有内心的收获。

我校把学校“体验中学习 体验中明理 体验中成长”学习发展模式实践与少先队雏鹰争章活动紧密结合在一起，开展丰富、特色体验的活动，培养了一批批健康品格、终身发展能力强的少先队员。

四、少先队工作的特色：坚持开展少先队品牌活动

（一）“雏鹰争章，快乐童年”深化落实雏鹰奖章活动

《少先队辅导员工作纲要》明确指出雏鹰奖章是少先队评估激励的新体系。我校双轨制机构的实施令雏鹰活动更有效地向全体队员推广，一方面把全国少工委颁布的基础奖章和星级雏鹰奖章渗透到班级中队，民族精神章、自理章、文明章、好朋友章、科技章等，我们利用《品德与社会》、《品德与生活》、《心理健康教育》课程设置结合班级中队辅导主题活动等，以体验教育的方式，达到争章训练以及考章的目的。这样的安排，便于辅导员根据少先队员日常生活及学科学习情况，按各自年级的要求进行定章、争章、考章、颁章、护章。另一方面还提供另一个平台，让队员们根据自己的个性、兴趣爱好需要参加雏鹰中队活动，绳棒、心理剧、茶艺、无线电、航模、烹饪、阅读中队等充分发挥小主人本色自己动手去设计自己中队的标志雏鹰奖章，民主选举出最适合的，每一个奖章都包含着中队全体队员的集体智慧，40枚校本雏鹰奖章就这样诞生了。一到周二下午的雏鹰活动课，许多不同年级的队员因为有着共同的兴趣和爱好在活动中走在一起，互相关怀，团结协作，有经验的学长领袖帮助新加入的队员练习考章，为着共同的雏鹰奖章去努力争取，一下子令整个校园活跃了起来。队员们对雏鹰奖章的渴求也被充分调动了起来。每个学期雏鹰辅导员会根据每个队员的情况定期分批进行考章。到了下学期队员们可以选择留下原中队继续深造或重新根据个性参加自己喜欢的雏鹰中队，给每位队员一个真正开放的平台，让这些雏鹰能在活动中体验活动中成长起来，在雏鹰争章中过一个快乐的童年。

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（二）特色校本章之介绍

自护绳结章。我们根据学校团体辅导的特色，除了传统的安全自护知识以外，还引入了世界童军组织的“斥堠工程”（绳结辅导）项目，辅导员结合综合实践课程和雏鹰中队活动自己编写教程开展自护绳结章的培训，在活动中产生优秀的绳结领袖生，其他队员可以利用课余的时间，找到完成指定的几个绳结，就可以获得评章的资格。在争章的过程中，队员们掌握了生活的技巧，能够解决日常生活中的问题。活动很受队员们的欢迎。

科技章也是学校的特色，重新赋予了它丰富的内涵。涵盖了小实验家、无线电测向、电脑机器人和航模几大项目，为了把孩子引向更广阔的天空。我们的科技辅导员结合电脑、科学、综合实践活动课程编写了《计算机校本课程》《电脑机器人校本课程》《无线电测向校本课程》《航空模型校本课程》作为全体队员雏鹰争章活动科技章的培训课程，队员可以在不同的年段选择喜欢的项目进行训练考章，有能力的队员将被选拔进入学校的专项队伍参加比赛。我校科技专项队在国际、全国、省、市、区的各类比赛中屡获殊荣为自己的雏鹰中队争光。我们欣喜这份“体验成功”的感受是应该属于全体队员的。

我校辅导员全情倾心于孩子们的成长，主动请缨带领小实验家科学体验活动。我校以自身支撑起生物、物理、化学项目，参加全国比赛屡屡获胜，目前，我们已经形成低、中、高年级梯队，以培养新的小院士为目标。

由此可见，整合了学科资源的雏鹰争章活动，显得更具体和丰富，更进一步使孩子的生存和终身发展能力得到提升。

（三）少先队特色假期营地品牌活动

少先队的假期工作是引导队员自主、自助，它由丰富多彩的特色活动构成，把握假期的契机，设计完整的营地体验系列活动，促使队员在活动中体验中学习、明理，达至成长，形成了少先队又一个品牌活动。

我校的少先队营地活动设立了领袖训练，每年的寒、暑假，我们都会举办三天两夜或四天三夜的少先队领袖训练营。严格地按照团体发展历程，设计系列的培训内容。使少先队员掌握与人沟通的技巧，提升解决问题的能力，学习完成个人规划等，成长为少先队的领袖队干。尽管只是短短几天的活动，但队员的成长是迅速的，是令人惊讶的。记得在一次团队突破难关之后，我们其中的一位队员深有感触，他写下：“不要因为失败而责怪队友，我们将向成功靠近。”多么精彩的感悟，是真实的体验让他明白的道理。也有的队员写道：“我们终于真正明白了‘有些游戏结果不一定要获胜，有些收获不在终点只在过程。’这歌词的意思。”回到学校的生活中，受训的队员获得领袖称号，作为少先队领袖，把所学到的东西，服务于少先队，服务于广大队员。用生命影响生命，我们的辅导员影响了他们，他们将影响更多的人。现在我们这个队干培训活动已经形成了一个传统，很多在训练营成长起来的队干毕业后也纷纷要求加入营地做义工领袖，用他们的成长影响更多的后来者。涌现出一批一优秀的少年领袖，用他们的成绩表现和行动报效母校。

另外作为学校的每年的新成员，我们也是给予了极大的关注。把先修章与校园适应营地活动结合在一起，让我们的新生们在我们少先队领袖和辅导员老师的带领下步入校园，学习交往，了解少先队的知识，确立自己的目标等。我们通过认识环境、相互认识、团队建立、亲子辅导等营地体验活动，使孩子们产生对校园、对少先队的向往。创设一种团体氛围，让每个队员在团体活动中成长。

（四）少先队手拉手互助活动

手拉手互助活动是由共青团团中央、全国少工委联合有关部门共同发起的，旨在倡导城市和农村、富裕地区和贫困地区等少年儿童相互通信交往，互帮互助，共受教益的一项实践教育活动。

因此少先队活动应该走出校园迈向更广阔的天地，我们进行了体验领域的开拓。从20**年开始，我们和从化街口沙贝小学缔结了姊妹学校，开展了一系列的“手拉手”互助活动，从找朋友到交朋友再到看朋友，一步步让城市的少先队员体验农村的生活，让农村队员借此机会走进大都市学习和生活，使大家共同成长。此举在家长和孩子中获得强烈的反响，而我们更把握教育的契机，通过多样灵活的方式选拨参加者，成功完成整个交流项目的少先队员能够获取成功证书。

（五）校园风景线——少先队学长服务

《纲要》中提到当代少先队员多为独生子女，在少先队活动中有意识地培养他们为人民服务的精神，增强服务意识，使“小我”能够和“大世界”相融合，做到心中有爱，心中有他人，心中有世界，尤为重要。为了培育队员的责任心，从服务中学会感恩，也是少先队教育的责任，这两年根据这样的教育思思路而设计的学长服务活动。我们向五、六年级队员宣传学长服务活动，队员们感觉很新奇，参与的热情远远超越了我们的想象。

学长的选择分成自荐、同学推荐、辅导员推荐等灵活的方式，推荐的唯一条件是，最近的学习或生活有明显的进步。服务的期限为一个月。在这一个月里面他们将要在课余的时间，例如：早餐、晨会、班队活动、午餐等。在结对班里协助辅导员，带好自己的小师弟、小师妹。而在这一个月当中也伴随着两周一次的学长培训活动，在培训中他们将继续通过体验学习的方式，学习社交互动技巧，提高创造能力和解决问题的能力，学习透过参与鼓励身边的人，并且通过目标的设定，统筹安排，有序地开展工作。工作期满，由我们对口班的辅导员和小队员们为学长分别给予总结和评价。忽然间，学长成了校园里涌现出的一批小辅导员，低年级的队员可高兴了，辅导员们也很放心。

现在，学长服务已经成为校园的一种风景线。一开学，他们就会纷纷地联系相关的辅导员，自主地开展工作。特别是新生入学的第一个月，因为有新生适应的服务，要帮助准备入队的培训，他们更觉自豪。在这个过程中，让我们感受了孩子们那慢慢沉积下来的责任心，那发至内心的使命感。我是桂小人，我为桂小尽服务！多自豪！20**年1月28日《中国教育报》在基础教育版对这项活动进行了专题介绍。

少先队员是学校的主人，当我们提供了机会，让他们参与学校日常的运作，他们将产生无比的自豪感，激发了主动参与的热情。在服务中充分发挥当家作主的主人公精神，在服务中去学习与成长，提升了责任感。

综上所述，少先队活动紧扣体验教育的模式同时渗透团体辅导的理念，扎实开展实践研究，使我们的少先队活动突现以下的特色：

1、 贯彻体验学习模式；

2、 以雏鹰奖章为主，注重过程中多元性的激励评价体系；

3、 融入素质教育体系，队员和辅导员、家长共同成长。

五、展望

我们将继续迈开探索发展的步伐，借着xx省红领巾师范学校评比的机会，我们正计划把已经开展的特色少先队品牌活动推广开来，起到带头的辐射作用，例如：新生入学适应营，队员亲子活动，学长义工活动，班级中队建立活动，队员生活辅导（分低、中、高年部），责任感班中队辅导，爱心小天使行动，和谐校园计划，队干领袖训练营，“手拉手”互助成长交流营、科技夏令营，军事游戏夏令营，生涯规划辅导，奖章回顾活动，毕业感恩会……在团中央《少先队辅导员工作纲要》精神的指导下，归纳整理，形成体系，汇编具有学校特色的少先队辅导活动材料。继续把学校少先队建设与德育工作有机结合，以《少先队辅导员工作纲要》为指导，探索如何运用雏鹰奖章作为课程实施、队员能力训练提升的评价标志，落实为具体的操作方案以便辅导员们掌握和推广。

牺牲我们的享受，享受我们的牺牲！我们满足而快乐！