语文评课稿：《迟到》评课稿

语文评课稿：《迟到》评课稿

设计理念

    根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验，该设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现“个性化阅读”，发展语文素养。

    教学目标

    1.能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

    2.诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。

    3.通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

    教学准备

    1.预习课文。

    2.查阅作者的资料。

    教学过程

    一、谈话导入，激发兴趣

    今天，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历？（分清主观与客观原因）谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，大家齐读课题——

    二、自主阅读，整体感知

    1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。

    2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

    3.整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。

    教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

    4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

    （预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）

    5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？

    （作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

三、细读探究，解疑品读

    1.细读解疑。

    （1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做