谁都知道，我们的教育应以正面诱导为主。我们应用浓厚的师爱去感化学生，用博大的胸怀去理解学生，把全部的热情和希望放在学生身上。这样才能引起情感共鸣，期待“皮格马利翁效应”，从而获得极好的效果。
下面是我在工作中碰到的一件小事，它告诉我，真诚的信任一定能够打动学生，严话宽说的效果会更好。
上学期临近期末，紧张的复习正在进行着。有一天，我忧心忡忡地拿着刚批好的有好几个同学没考及格的试卷来到教室。我前脚刚进教室，就有学生迎上来说：“许老师，王思佳的5元钱被偷了。”
“不可能吧！书包里再找找看……”我不假思索地说。
“我上个星期丢了2元！”蔡佳杰说。
“我昨天有三元没了，我也有2元没了，我也有……”学生七嘴八舌地倒着苦水。
看来这是不可忽视的“小事”，我当时真是又气又恼，心想：“这帮孩子怎么不认真读书，竟然做起了小偷。” 我气不打一处来，真想狠狠地训斥他们一顿。我正想大发雷霆，拿出我的“看家本领”时，突然，我的意念告诉我：不，这样不行。我终于按住心中的怒火，进行冷静的思考。经过我深思熟虑后，决定严话宽说，从理解学生的困难和对他的关爱出发。
我调整了一下自己的情绪，眼光朝全班学生扫视了一会儿，才诚恳地说：“许老师这么大了还经常做错事。”全班学生都瞪大眼睛好奇地望着我，还有几个学生小声地叽里咕噜：“许老师怎么也做错事……”
我微笑着继续说：“每个人都会犯错，老师也不例外，就连一些伟人同样也会犯错，‘列宁打碎过花瓶’、‘华盛顿砍断樱桃树’……”有几个男同学抢着说：“是的，我在课外书里看过。”
“列宁把他姑妈家的花瓶打破了，最后红着脸承认了……”
“华盛顿小时侯把他爸爸买来做实验的樱桃树砍了……”
许多同学纷纷响应“是的！是的！我也看过！”
我见时机已到，赶紧因势利导：“你们有做错事的时候吗？”
“有！”学生坦然响亮地回答。
“每个人都会有做错事的时候，你们这么小犯错是很正常的，但我们应该像列宁、华盛顿那样——”
“诚实！”全班学生异口同声地回答。
“是呀，做人要诚实，知错就改还是好孩子！”学生的眼睛一眨也不眨地望着我，好像在向我表决心。
我十分郑重地说：“许老师相信我们班的每一个同学都是知错就改的好孩子，为了证明你的决心，老师给每一个同学一张白纸，把你做过的错事写下来，老师向你们保证，我给每个同学保密，不告诉任何人，包括你的父母。”
每一个孩子都认真地写着，有三个孩子还添了一张纸。
孩子们一股脑将自己的“错事”全写了出来，刚丢失的那5元钱也叠在纸条里交了上来，其它的钱的去向当然也水落石出了。使我感到意外的是，这竟然是两个学习成绩一向优异、比较老实的孩子所为。经了解才知道，他们的父母每天下班比较迟，5点左右才来接，他们肚子饿，想到对面的小摊里买吃的。我私下里找他们谈话，并瞒着他们联系家长共同商量对策，当然也要求家长不要指责孩子。
过了一个星期，我问学生是否有钱在教室里丢失。“没有！”他们异口同声地回答。
现在开学已经一个多月了，我再次问学生是否有钱在教室里丢失，同样的回答“没有！”
如果我当时大发雷霆，哪有学生敢承认错误；如果我当时严厉地批评全班同学，那其他同学多冤枉呀！这常常会挫伤学生的感情，埋下隐患，根本不能解决问题。我心里现在还暗暗地庆幸，当时幸亏“枪”没走火，以后也得小心，千万别让自己的“枪”走火。
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