一、导读 感受诗歌的音乐美
师:2003年，温总理应邀访美，在当地华人华侨的见面会上，温总理深情地说:“台湾问题让我辗转难眠，台湾是我的乡愁，最大的国殇……‘为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉’”他的一席话激起了在场所有人的热烈掌声，甚至成为第二天各大媒体报道的醒目标题。是啊，这诗一样美好动情的语言触动了人们心底深深的思乡之情和爱国情怀。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”这被媒体纷纷转载的诗句，却并非温总理的原创，它早在1938年就唱响了中国大地，它来自一首情诗，一首献给土地的情诗。就让我们一起走进它，感受它！(板书:我爱这土地)
师:听录音朗读，试着把握诗歌的节奏;再放录音，轻声跟着朗读;自由朗读,集体诵读;指名读，学生评;再听录音，对比总结，探讨怎样才能读好。(通过诵读来感觉诗歌的音乐美,让学生体会并总结出诗歌的朗读要注意把握节奏、重音、速度、情感等)
二、导思 感受诗歌的画面美
师:推荐一名同学来给大家感情诵读，其余的同学闭目想一想，你看到了什么。指名学生描述场景。(通过想象和联想来体会诗歌本身所具有的画面美，把静态变为动态，把无声变为有声，形成鲜活的场景，给诗歌注入生命力，想象和联想的过程就是给诗歌灌注生命的过程)
三、导悟 感受诗歌的意蕴美
学生在想画面的过程中，抓住了几个鲜明的形象，“土地”、“河流”、“黎明”、“小鸟”、 “暴风雨”它们究竟有什么意义呢？结合搜集的有关资料和写作背景，组织学生分组讨论，并把讨论过程中产生的问题记下来。(这一环节是理解诗歌的关键，通过咀嚼语言，深入理解诗歌形象来把握它丰富的意蕴，重点在于诗句的含义的解读。把学生学习过程中生成的有价值的问题作为突破点来引导)
四、导炼 感受诗歌的情感美
师:是鸟的泪水还是作者的泪水？请大家找出诗句中表达作者情感的词句。
生:这首诗是作者饱含深情所写，泪水当然是作者含泪。我认为“爱”字直接点明了作者的情感。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”这一句直抒作者情感。
师:作者为什么会有这样深沉的爱？
生:因为我们的祖国有悠久的历史、灿烂的文化、壮丽的河山、富饶的土地、丰富的物产、勤劳的人民。
生:因为我们的祖国正在遭受侵略，在日本帝国主义的铁蹄践踏蹂躏下，到处哀鸿遍野，满目疮痍。作者的爱理应是深沉的。
师:是呀，诗人是用心，用灵魂，用生命来歌唱这片土地，把握诗歌的灵魂就是提炼作者的情感。诗歌的生命力很旺盛，这一句也被我们的温总理所引用，也同样表达了他对台湾这片土地的热爱之情。
五、导创 感受诗歌的创作美
如果说诗人艾青还健在的话，当他看到祖国大地在改革开放的洪流中，发生了翻天覆地的巨变，他还会怎么写《我爱这土地》？你们来试试看。学生们跃跃欲试，写作的激情一下子被点燃，不由自主地去体验和感受诗歌创作的乐趣。今天的幸福、繁荣、和谐、美好在学生的笔端流淌。《人教版九年级语文下册《诗两首（我爱这土地）》教学后记》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: