语文教学反思：引导学生学好语文基础知识的反思

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什么是基础知识？
语文基础知识内容一般包括“现代汉语知识、古代汉语知识、常用文体读写知识、文学体裁及鉴赏知识、文学史常识及古代文化常识”等。虽然在新课改下，语文学习注重“拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力”。但并不是说可以忽视中学基础知识的传授。
一、讲解引导
教师通过讲述、解释，引导学生认识和获得语文知识的方法，集中讲授的新知识和需要解释的难懂词语、文章体裁知识、文学史知识、成语典故等。讲解引导法优点在于：它可以通过教师系统的讲解、引导，使学生有目的地进行了探索学习，从而快速的、准确的掌握新知识、避免自我摸索，自我学习的盲目性，起到事半功倍的效果。
二、整体把握
教师应了解教材的语文基础知识的分布情况，把握整套教材的知识体系和具体分布点，明确近期应该教学哪些知识和每项知识在整个知识网络中的位置及作用。整体把握法是指教师运用教材的“整体性”传授学生语文基础知识的方法。运用这种方法，可以使学生前后勾联、循序渐进，完整系统地学习语文基础知识，使知识系统化，以便能够“举一反三”、“触类旁通”，促使学生牢固掌握语文知识。
三、比较总结
比较总结法是对不同项目的知识进行比较总结或者对同一知识的不同方面进行比较分析，从而认识语文知识之间的异同点的方法。这是一种很有效、很实际的教学方法，不论何时它都具有经久不衰的生命力。在语文基础知识教学中，教师运用这种方法通过鉴别同中之异与异中之同，可以化难为易、加深理解、巩固记忆，可以使学生深刻掌握一些较难、较复杂的知识，避免由于肤浅理解而导致的知识的混淆。比较总结法主要适用于那些相近、相似而又容易混淆的知识，或者是不同种类而有其共同点的知识，如语法知识中的主谓短语作宾语的句子与兼语句的比较分析、单句与复句的比较分析；修辞知识中的“借喻”与“借代”的比较分析；近义词的比较分析；相近文体的比较分析等。
四、练习巩固
在课改的今天，语文强调知识与能力、过程与方法并重。从知识的习得到能力的形成必须要通过练习，语文基础知识当然也不例外，所以介绍另一种语文基础知识教学方法——练习巩固法。练习巩固法是指在教师的指导下，学生通过课堂作业和课外作业，以巩固知识、形成技能技巧和能力的一种教学方法。其形式多种多样，有单项练习，有综合练习，有先讲而后练，有先练而后讲，也有边讲边练、讲练结合等。一般说来，新知识的学习应该进行单项练习，而当知识积累了一定程度后，就应当安排综合练习，提高知识的综合运用能力。在中学语文基础知识教学中运用练习巩固法能使学生更加牢固地掌握知识；能使学生把知识形成技能、技巧；能促进学生智力的发展和能力的提高；还能培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]克服困难，始终如一地认真工作和态度与优良品质。