１、《唯一的听众》教学反思
本学期，为了推进镇中心校提出的课堂教学模式课改进程，我们学校结合教师实际情况，在同年级段同学科之间进行同课异构活动。今天，活动拉开了序幕，我“打头炮”。
上周，我们在一起讨论选定了课题——六年级第二单元的《唯一的听众》。初次看到课文，大概开学初事务杂乱，我没有静下心来思考，我的头一下子就懵了，整整两页，要在四十分钟让学生质疑，读好课文，解决问题，感悟语言，谈何容易！
熬了几个夜晚，我沉下心，搜集资料，朗读课文，五改教学设计，终于理出了头绪。课在几年级上呢？我教的是五年级，课文是五年级，六二班学生我去年教过，情况比较熟悉，现教的这一班我还认不完学生，更不用说了解了。何况刚从中年级升到高年级，习惯了中年级的教学模式，高年级教学模式还刚开始。我陷入两难之地。最后，决定用我们班的学生上，就让我和同学们一起接受锻炼吧。
考虑到学生的实际接受情况，我降低了一些要求。在第一节课中，我让学生提出自己不理解的问题，引导学生通过自己读课文，和小组同学讨论，解决问题。出乎意料，学生兴趣极高，更让我惊喜的是，学生提出了很多有价值的问题。我与学生一起整理了三个问题：（1）课文主要写的是我，为什么要以《唯一的听众》为题？与课后2题不谋而合——你认为课文的中心人物是谁？（2）“我”已经知道了真相，为什么不把真相说出来，而要继续把秘密藏在心里呢？（3）课文为什么要写妹妹呢？这一问题也是丁丁提出来的让大家讨论的。
课上我把第一个问题作为重点，引导学生抓住老妇人的语言、眼神通过自由朗读、合作朗读、配乐朗读等形式感悟老妇人对“我”的鼓励和支持。在体会老妇人的语言时，我让学生围绕“这句话是在什么情况下说的？你从老妇人的语言中体会到什么？”这两个问题进行感悟。在体会老妇人的眼神时，抓住“平静”一词想象老人当时的心理活动体会背后的“不平静”。最后我让学生阅读与本文有异曲同工之妙的课外故事《心灵有耳》，不同的是其中的老人是个真正的聋子，却鼓励小女孩说你唱的真好听。遗憾的是大屏幕刚出示故事内容，下课铃声却响了起来，我只好把这一你环节作为课下完成。
新的课堂教学模式对学生的质疑能力和教师的课堂调控能力提出更高的要求，若坚持不断地进行训练，学生的阅读能力定会大大提高。
课虽然上完了，但是我的思考正在开始。其他教师会怎么上这节课呢？我期待着……
２、《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》讲述的是“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名出色的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本课的重点是对老人语言和神态的体会和理解，老人对作者无声的教育技巧（即课文中三次“平静”的眼神）是本课的亮点，应让学生好好体会。反思教师在课堂上引领学生对老人“平静”眼神的解读，有成功的地方，也有不尽人意的地方。
一、成功的地方：给学生提供自主学习的环境
在课堂教学中实现学生主体主动、自主地学习，是培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]创新能力和实践能力，实现素质教育的必经之路，是使教学目标的实现体现在学生发展之中的重要条件。在课堂上，教师通过适当点拨，激励、调动学生学习的积极性，把学习的主动权教给学生，使学生在初步理解语言文字的基础上，反复诵读，加深对语言的理解和积累，此文转自斐.斐课件.园 从而自悟出文章表达的情感。反思教师在课堂上引领学生对老人“平静”眼神的解读，可以看出教师能够在授课的过程中给学生提供自主学习的环境，将发现的路让学生走。具体体现在以下几个方面：
1. 教师提出阅读思维方向，引发学生的学习兴趣
教师的主导作用之一，就是为学生带来思考，引发学习兴趣和内在思维的积极性，为学生创设出适合学生的心理情境，使学生以良好的心境进入学习状态。
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