小学三年级语文上册《玩出了名堂》听课记录及点评

《玩出了名堂》“玩”中精彩
《玩出了名堂》授课过程：
一、游戏导入
　　1.通过问一个得奖游戏让孩子通过细心观察发现游戏中的秘密。 
　　2. 学生交流。
　　3. 教师导入。你喜欢玩吗？玩什么？玩的高兴时爸爸妈妈会怎么说？今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
　　4.学生读题，想想能提出哪些问题。
　　5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
　　a. 什么是“名堂”？
　　b. 谁玩出了名堂？
　　c. 他玩的是什么？
　　d. 怎么玩的？
　　e.他玩出了什么名堂？
　　[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]
　　二、由疑而入，整体感知
　　1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
　　a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
　　b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
　　2. 学生交流。通过自读，你知道谁玩出了名堂？
　　[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]
　　逐段朗读，探究发现
　　1. 学习第一自然段。
　　a. 读一读。指名读、齐读这一段。
　　b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
　　c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
　　[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]
　　2、学习第二、三自然段。
　　a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
　　b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
　　c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
　　d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
　　e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
　　[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]
第三和第五自然段很简单凤玲老师采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，她递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。
 
总评：
《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？
　　而云凤玲老师在实际操作中这一点做得很好，扎实的语言文字训练，多种形式的朗读，积极的讨论，有效的评价，课文教学成功。通过课文的学习，孩子们懂得了在生活中去发现，在万中去收获。在理解课文时气氛比较活跃。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然的产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，云老师没有轻易否定，而是多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。
　　总之在这堂课,云老师抓住了重点词“想”“试”“做”等让学生体会列文虎克发明时的思考、好奇、观察等特点。学生在读的过程中感悟、理解，从而教育学生以后应该知道怎么玩了。