三年级语文上册《矛和盾的集合》教学反思集汇

１、《矛和盾的集合》教学反思
案例简述：……（学了课文1――5自然段之后的教学片断）
师：这个故事告诉我们什么道理？
生：“谁善于把别人的长处集于一生，谁就会是胜利者。”
师：你能用生活中的事例来说明这个道理么？
生：我们要吸取别人的长处，改正自己的缺点，才能变得更优秀。
师：对，这是从做人方面来说的。也就是我们要善于取长补短。还有其它的例子么？
生：我们用的空调就是吸收了风扇制冷和电热器升温的长处，可调节温度。
生：带橡皮擦的铅笔不仅可以写字，还可以擦字。
师：孩子们说的真好。是啊，发明家们善于观察，善于集中事物的长处，发明新的事物，给人们生活带来了很大的方便。这种“优点组装法”可让许多新产品不断问世。
在我们身边，还有许多事物不如人意，你能当个小小发明家，集中事物的长处，把它加以改进么？
生：我想在钥匙上装一个小灯,这样在黑暗中我们也能找到门眼。
生：我想发明一种声控门，只要你把家里人的声音录在里面，通过声波，它就能识别家里人的声音，你说“开”它就开，你说“关”它就关。如果坏蛋来了它就报警。
生：我想发明一种保护视力的笔。这种笔的顶上有一个半圆形的小灯，里面有感应器。当你的坐姿不正确的时候，小灯就会闪光发出警告
案例评析：
语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。
课程标准实验教科书三年级上册，《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计了以上的教学流程。其凸显的优势有三： 其一，这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。
其二，这种设计培养了学生的口语表达能力。老师为学生表达能力的形成搭建了展示平台和提供了宽松的空间，学生畅所欲言，准确、清楚、流畅地表达了自己的设想和见解。可以说学生口语能力的形成和个性发展，是在健康丰富的对话活动中完成的，没有任何刻意追求的痕迹。 其三，这种设计产生了创新模式，学生在思维的交流与碰撞中，从文本出发，由渐悟到顿悟，产生了新的创新模式，例如：“缺点弥补法”中的“带灯的钥匙”；仿生字联想法中的“声控门”与“保护视力笔”等，就大大超出文本提供的思维方式，这是学生在创新思维方式上的拓展与突破。我深深地感觉到孩子们的思维空间是多么广阔，想像力是多么丰富。使我不由的想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中，只要我们多为孩子创造想像的条件，大胆放手，鼓励孩子们异想天开，孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。

２、《矛和盾的集合》教学反思
在教学《矛和盾的集合》一课时，我是这样导入的：课件出示两幅图，矛和盾，问：“你们认识这两幅图上的东西吗？”学生们都很积极，说出了自己所知道的内容。之后，我们总结出：矛是用来进攻的，盾是用来自卫的。接着，我说：“矛和盾是两种对峙的开口，如果把他们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。这时候，学生的积极性被调动起来了，课堂上充满了浓浓地学习气氛。学生们总结出：矛和盾是古代两种不同用处的武器。矛用来攻击敌人，盾用来保护自己。两者完美结合，就是坦克。只有善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。最后，师生在轻松愉快的气氛中学完了本课的课文。
第三节，我趁热打铁继续学习本课来写生字，并把本课所学的知识用上。我很认真地讲解了上次的作业情况：一是书写认真的；二是生字、词全写对的。联系本节课，我要求学生把“认真”与“正确”集于一身（即作业本上），像书中的发明家一样，《三年级语文上册《矛和盾的集合》教学反思集汇》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com

成为一名胜利者。学生们写得都很认真，可以说是鸦雀无声。因为他们都想做一名集两者优点于一体的胜利者。本次作业结束时，只有6名学生出错，学生们书写都很认真。最后，我向学生宣布：他们都成了胜利者。当时，我看到学生都很高兴。课下，我写下了几句话：一、课文是最好的教育资料；二、要善于发现每篇课文带给我们的任何一个“机会”；三、一定要为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。

３、《矛和盾的集合》教学反思
学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他 刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。 
　　另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。  
　　最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

４、《矛和盾的集合》教学反思
语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

５、《矛和盾的集合》教学反思
　　为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。《三年级语文上册《矛和盾的集合》教学反思集汇》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com