三年级语文上册《陶罐和铁罐》教学反思集锦三

1、《陶罐和铁罐》教学反思
　　《陶罐和铁罐》一文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标，既是教学重点，也是教学难点。教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体会人物性格特点。　
　　故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中显而易见。在备课时，经过反复的思考，我认识到应该让学生以感悟人物性格为主线，以分析朗读为主。在教学一开始，我先让同学们欣赏课件，一下子吸引了学生的注意力，我紧接着提出问题“那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。在指导朗读时我主要引导学生画出课文中陶罐和铁罐神态的语句，再引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。
　　今天这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！


2、《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后此文转自斐.斐课件.园 ，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
而我认为课堂教学可以通过同学们对于这个故事的浓厚兴趣来展开教学，在陶罐和铁罐分角色表演时，气氛比较热烈，但其它的地方学生始终好象没有多大的激情，举手的面也不是很广。
        在第一课时中，我把重点放在朗读上，通过多种形式的读，让学生感受陶罐的朴实和铁罐的傲慢。在我的观念中，一堂好课就要有重点，有需要突出，出彩的环节，因此，我一直把陶罐和铁罐的对话作为设计重点，用不同步骤和方法来烘托这个亮点。在第二课时中，对于“铁罐消失了，到底到哪里去了呢？”这个问题，学生的回答，思维是很开阔，可能性也很多，但与实际情况有一些出入，我在想是否我的问题变成“铁罐消失的原因是什么？”会更好呢？

3、《陶罐和铁罐》教学反思
 我所执教的《陶罐和铁罐》是人教版的一篇略读课文。这篇课文的教学重点是分角色朗读课文，体会这则寓言故事的主要内容。对于这一重点的教学，

[1] [2] [3] [4] 下一页

我没有仅仅满足于让学生有感情的朗读课文，也没有仅限于通过朗读了解课文的主要内容；而是对课堂教学的形式进行了一定的创新，这样既符合了略读课文教学的特点，突破了教学的重点；又体现了学生的主体地位。
    第一，在教学中结合课文的特点，设计了：先让一组学生进行朗读，再让其他学生起来“评价他们朗读得怎样？”，最后“请你告诉同学应该怎样朗读更合适”这样的教学环节。在前两个班级的试讲中，学生都只是围绕着上一组学生的朗读进行评价，而放弃了对第一组同学的评价，这就违背了我的教案的设计，也不利于课文的教学。于是我在处理这个教学环节的时候处理得有些僵硬和急燥，大大影响了课堂教学效果。课后想想，我当时对学生提要求的时候根本不很明确，我想，再讲课的时候，一定注意把要求说明白。因此，在我们班上课的时候我有意识地强调了：“你觉得这一组同学的朗读怎样？谈出你自己的看法。”这样，此时的课堂教学都是学生围绕着这一组学生的朗读进行主动评价。课堂上，他们各抒己见，甚至争得面红耳赤，学生结合自己的理解，在相互的补充中，通过对角色的把握，更好的加强了朗读；同时，高质量的朗读，又大大地促进了学生对陶罐和铁罐当时心理的更充分的认识。当时学生的学习积极性空前高涨，学习热情得到了极大的激发，此时，学生对这篇课文教学的重点已经得到了很好的突破。我想，通过这一教学环节的设计，[内容来于斐-斐_课-件_园 ]对学生的朗读能力和评价能力都有了极大的促进和提高。通过这次的教学，我体会到了，教师的教案设计，不仅要具有它的灵活性，同时，还要具有一定的严密性，这样的教学设计才能使课堂“活”起来。
    第二，教学中，不拘泥与教材，根据教材内容进行适当地拓展。
    首先，在课堂教学的最后，我设计了让学生以“铁罐和陶罐”为题目改写这则寓言。这一教学的设计与平日的教学迥然不同，给了学生极大的学习空间，大大激发了学生的学习热情。学生纷纷动起来，在改写的过程中，他们能注意了用陶罐的漂亮来嘲讽铁罐的短处，最后陶罐却摔得粉碎，而铁罐却完好无损的留在那儿。这样的教学拓展，不但是学生领略到了学习语文的乐趣所在，同时，更加使学生明白了凡是人都有自己的长处和短处，绝对不能用自己的长处来比别人的短处的道理。学生受到良好的思想道德的熏陶。
    再次，在课后的作业设计上，也同样注意了拓展，让学生仿写一则寓言故事，通过自己所写的寓言故事给人们一定的启迪。
    我认为这样的教学环节的设计，不仅“活化”了教材，取得了最佳的教学效果；而且拓展了学生的知识和思维，激发了学生学习语文的强烈愿望。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页

同时，又使我深深地体会到创新就是对课堂教学注入新鲜的血液，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，富有生命力的课堂教学，才是学生的真正乐园，才能成为学生学习飞翔的自由天空。


4、《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。
感悟一：放手有益。
每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物——学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了岳校长的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。
感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。
记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页

性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。
感悟三：抛开设计，以生为本。
每次讲课前，我都会把教案备的滚瓜乱熟，甚至评价语我都会仔细琢磨。可是通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。
 这节课，我也深深的反思过，对于我个人来说缺乏一定的锻炼，听的少，练的少，因此也有些不成熟的地方，通过这次教学，我也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足，也非常感谢岳校长和老师们的耐心细致的帮助，她们的指导大大提高我的课堂教学能力。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学此文转自www.gaofen123.com水平再上一个台阶。

5、《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、宽容，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。所以，在一开课，我就先让学生通过朗读，来说一说自己所感受到的陶罐和铁罐的特点，然后在课本中找出表现陶罐与铁罐的性格特点的对话，针对个别句子的对话重点指导，培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]有感情、有表情的朗读。　[内容来于斐-斐_课-件_园 ]　
课文的10-17自然段，内容简单易懂，所以我请孩子们先默读课文，找出陶罐与铁罐变化的词句，了解两个罐子各自不同的结局。之后，用“从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？”这个问题回归整体，引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解，说感想，理解课文所讲的道理，了解寓言的含义，学习文章表达的特点，并在写作中加以运用。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！

上一页  [1] [2] [3] [4]