人教版五年级数学下册《比例的基本性质》教学反思

今天教学了比例的基本性质，从教材的编排体系来说，本节课的教学环节清晰，先由旧知入手，用求比值或化简比的方法来判断两个比是否能组成比例，接着出示两个按一定比例缩小前后的两个三角形，并分别标有底和高的长度，让学生根据数据写出比例来，并引导学生观察这几个比例的共同特征，从而初步发现比例的基本性质，再接着举例验证规律的成立，总结比例的基本性质，最后应用性质。在教学时，为了突出重点，分散难点，在复习题时我就相机教学了比例的项、内项、外项，并重点指导了分数形式的比例内项、外项的判断方法，学生在这方面的掌握情况还比较理想。除此之外，感觉这样几个环节处理得不够理想。
为了尽量丰富学生研究探索的素材，我鼓励学生根据例题提供的数据尽量多写几个比例，并一一找出这些比例的内项和外项，然后组织学生观察、思考：这些比例有什么相同的规律呢？谁知学生就是不能发现6和2同时做比例的外项或内项，3和4同时做比例的内项或外项；大部分学生都不能发现6和2的乘积等于3和4的乘积。当时我感到非常纳闷：每个比例的内项、外项都已经一一找出来了，为什么就不能发现呢？如果是时间的问题也不应该呀，我已经给了学生比较足够的时间来观察了，到底是为什么呢？由于课前对学生这方面的估计不足，我满以为学生能轻而易举地发现这些比例的规律，所以当出现冷场后，没有能及时应对。课后回想起来，如果当时我再启发一下：“刚才我们把一个比例的四个项分成了内项和外项，大家仔细观察一下它们的内项和外项有没有什么联系？”或“既然这些比例都是由6、4、2、3四个数组成的，那是不是任意编排它们的位置都可以组成比例？”出示一个反例，观察这个反例与正例的区别，这样学生对比例规律的认识将会更加到位。
为了使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，我精心编排书上的习题，把练一练的题目放到最后，判断四个数能否组成比例，在此基础上帮助学生掌握有序写出8个比例的方法，并在此基础上进行拓展，把不能组成比例的四个数中改掉一个数，使比例成立。从而通过这一题的练习进一步加深对比例基本性质的理解和掌握，进一步提升学生的思维质量。愿望是美好的。可由于时间问题，对这一题的指导不够详细，有些学生对比例基本性质概念的理解还不是很深刻，思维没能向纵深发展，本应成为亮点的地方却成为本节课的败笔。
反思本节课，以后还需对学生的状况做好充分的预设及准备，使自身能及时应对课堂中出现的各种状况，生成更多精彩的课堂。