人教版五年级数学下册《数学广角（找次品）》教学反思六

一、内容介绍 
本节课新人教版数学5年级下册第七单元数学广角的内容，现实生活中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品中来找。本节课教学目标定为： 
1. 能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。并能用图示方法来解决这一类问题。 
2.  以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 
3.  感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的应用意识和解决实际问题的能力。 
教学重点是总结出找次品最优方案的特征，并能把最优方法用图示法来表示。教学难点：如何寻找用天平找次品的“最优化”方案。    
二、教学想法 
本节课准备了实验天平纸，硬币，实验记录纸，让学生自己通过模拟实验称一称，寻找可能的称法，并从这些结果中总结出最优的方案。为使教学过程符合学生的认知水平，在整个教学过程中，安排了从不同数量待测物品中找次品的方案，其中的目标各有侧重。具体安排是：  
1. 从3个待测物品中找较轻的一个，运用天平原理，知道每次比较都有两种可能，即平衡和不平衡，为思维的严密性提供基础。 
2. 从5个待测物品中找较轻的一个，经历完整的逻辑推理过程，并感受用图示法来表示的好处，并从中得出称前要分组，并用都是有两组个数相等。 
3. 从9个待测物品中找次品，通过同桌实验，比较、探索最佳策略，经历从多样化过渡到优化的思维过程。并初步探索平均分3组是最优方案的原因。 
4. 从12个待测物品中找次品，进一步验证和归纳从数字是3的倍数的数量中找一个次品的策略，并再次感受平均分3组是最优方案的深层原因。再次感受其中的规律。并初步学会用图示法来表述找次品的过程。  
5. 从8个待测物品中找次品，通过学生给出不同的分组，运用比较称一次后留下全部的几分之几来归纳从数字不是3的倍数的数量中找一个次品的策略，完善规律：尽量平均分3组。再通过小窍门让学生知识如何来对一个数尽量平均分3组。 
6. 学生完成课本作业，并总结今天已经找过次品的物品数，给下节课的学习悬念。 
三、教后思考： 
1、 时间显得匆忙。既然这节课是通过学生的观察，猜想，实验，验证来习得找次品的规律。那应该让学生多进行操作，但本节课我的教学中学生的操作时间还是不够多，导致学生在最后得出平均分3组的规律时比较匆忙。这样使得学生的体验不够充分，虽然最后规律还是得出，但对学生的情感体验有一定影响。 
2、细节显得粗糙。这个主要表现在对12的分组中，我的板书是让学生跟我一起进行图示法的过程。在图示过程中，我把4的分组成4（2，2），其实这与尽量平均分3组的规律相矛盾，事实是应该为4（1,1，2）。因此12的分组，进一步验证是否可以改成18，因为18更符合平均分3组的特征，而不出现尽量平均分3组的尴尬。然后再来找8个物品的次品，这样更符合实际情况。 
3、话语显得啰嗦。在学生实验时，我有好几次提醒学生写好最后的结论，可能跟当时比较急有关系。不过，在实际教学和平时教学中，我也是经常话语很多，这导致不必要的时间浪费，而又起不到实际作用。感叹自己：我就是废话太多！还有就是对学生的回答不够沉着，当有学生说出尽可能时，我真的很高兴。于是就马上接过话头，其实这时可以问问学生这个词语合不合适。如果全班都认为合适，用尽可能板书也未必不可。这样既发动了学生，又使提出这个词语的学生有成就感。效果应该会很不错。 
    以上是自己上课之后的一些感想，希望自己能再进步！