人教版五年级数学下册《分数的加法和减法》教学反思二

案例：
在教学分数加减法之前，我先2人一组，将纸条平均分成若干份，用记号笔划好所有折痕的分隔线，然后2人轮流取其中的若干份在同一条纸条上涂色，如1人取5份中的2份就在表示数量2/5的所在区域涂上一种颜色，另一人取5份中的1份就在表示数量1/5的所在区域涂上另一种颜色，接着根据2人涂se情况列式，自己就将学生汇报的算式进行板演，并在每个算式后贴上相应的纸条。在出示了一系列算式后，交流各自的计算方法，取得了较好的效果。
  反思：
根据本节课的教学目标练习设计有一定的局限肯定主要以计算为主，这样学生会觉得比较枯燥，练习的形式也比较单一，所以在新授的过程中，增加一些趣味性使学生的分数知识学得更灵活些，在这个教学过程中学生可能会出现直观观察得到结论或将几个相同的分数单位相加的方法得到结论或分母不变分子相加得到结论的方法，整个过程让学生在合作操作过程中，建立交往能力，培养融洽的生生情谊，构建同分母分数加法的计算模型，并将学生已有的整数计算的经验与同分母分数的计算方法在中形成第一次碰撞，突破了以往的计算经验。
同时让学生在操作实践的过程中主动建构运算图式。在这过程中问题来自于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。这是新课标所要求的。因此当学生自己提出问题后，老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法，而是引领学生借助手中的学具主动地操作实践，并进行必要的合作交流，启发学生自己去思考问题的本质特征，形成各自独特的思维方式。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。
这一教学过程的设计一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供动手操作、自主探索、合作探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]运用分数知识解决实际问题的能力和意识。