二年级数学下册《克和千克》教学反思2

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《克和千克》教学反思
《克与千克》是质量单位《千克、克、斤和吨的认识》中的第一课时的教学，教学目的是使学生初步了解质量单位克和千克，知道1克、1千克分别有多重。训练学生的估量水平，教育学生要学会比较轻重。
　　这一节课的教学是按照课前计划和准备进行的，可是之中也有一些意料之外的情节出现，或是有些不尽人意的地方。首先，在导入环节中，我事先让学生先准备了一些标有净含量的商品的包装，让学生通过讨论自己的搜集成果来自己总结出要学习的内容，那就是要认识克与千克。可是，如果用实物商品，那么就更能突出本节课的重点，那就是让学生形成初步的质量观念。
　　其次，在新授过程中，让学生了解1克的质量有多重，我让每个学生都掂量了，感知了1克的质量有点轻。可是关于克的练习中没有让学生都能掂量感受几克重的物品。在教学中只照顾到了个别的几个学生。如果能发给学生一些质量基本相等的糖果，让每个学生都能掂一掂、估一估，那么教学效果就会更好。
　　再次，在教学克与千克的关系的时候，我用盐作为示范道具，首先让学生知道一袋盐有多重，然后问学生两袋盐呢？学生通过计算可以知道是1000克。然后让学生用秤称一称，得出结果是1千克。就这样，1000克=1千克。此后，我只是让学生依次读了等式，这样并不能让学生真正了解其中的含义，如果能用学生知道的实物的例子进行讲解或是比较，那么教学效果就更好。例如：告诉学生一枚1角钱的硬币质量是1克，那么1000枚这样1角钱的硬币的质量才是1千克。
　　还有，在讲述1千克的物品有多重，生活中什么样的东西的质量大概是1千克的时候，我先是让学生自己称出1千克的物品，有苹果、橙子等。然后又让学生看图片，选择哪样东西的质量可能是1千克重的，包括一个西瓜、两个樱桃、六个桃子。学生在选择的时候就稍有了难度。因为我在前面的讲解或是让学生操作的过程中没有对此进行提示或是强调。如果在学生称1千克物品的时候，当学生称苹果或是橙子的时候让学生数一数，了解1千克的橙子有几个，那么在后面的选择题中，就不会出现盲目选择的情况了。
　　总之，如果能够在备课的时候考虑问题更细致些，上课的时候更灵活变通些，那这堂课就会很精彩。
《克和千克》教学反思
“克与千克”是人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册的教学内容。在学习时，学生由于没有基础，为了使学生能够很好的接受，我精心设计了教学内容，现从以下三个方面来谈谈： 
1、与生活相联系 
我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。例如：在教学内容引入时，我选择了“喝汽水”这个引子，学生不知道10千

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克的汽水有多少，表示愿意尝试，可当知道了讲桌上放的一桶水就相当于10千克水时，才明白原来10千克这么多啊！让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。 
2、小组合作探究学习 
在教学中，让学生分组自己动手去捻一捻、掂一掂,等活动中，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。 
3、教具直观、形象 
在课堂上我选择了农村孩子最常见的东西作为教具。例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。
《克和千克》教学反思
1、  数学与生活的有效结合
“克和千克”是与生活密切相关的一部分学习内容，所以在课前我布置了关于“质量”小调查，一方面是为了在课堂上创设一个探究的学习情景，另一方面，使学生意识到：数学知识是与生活紧密联系的。它是“从生活中来”，终究我们的目的还是要把它利用到生活中去的。这也是一直以来我在数学教学中推崇与遵循的。
2、  丰富教学活动，加强学习体验
在教学中，我设计了“掂一掂、猜一猜、称一称、说一说”等教学活动，使学生在丰富的教学活动中手脑并用，在切身体验中感受“1克”“1千克”，加深了对质量单位的理解。
3、  课堂的“动”与“静”
 由于本节课设计了较多的学生动手环节，学生的积极性较高，但同时课堂上的纪律就有些乱，有些学生不能很快从兴奋状态中转入下一学习环节。如何既能调动学生的积极性又能有效的保证课堂纪律，我想这是我在以后的课堂教学中要探索的！

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《克和千克》教学反思
《克与千克》是质量单位《千克、克、斤和吨的认识》中的第一课时的教学，教学目的是使学生初步了解质量单位克和千克，知道1克、1千克分别有多重。训练学生的估量水平，教育学生要学会比较轻重。
　　这一节课的教学是按照课前计划和准备进行的，可是之中也有一些意料之外的情节出现，或是有些不尽人意的地方。首先，在导入环节中，我事先让学生先准备了一些标有净含量的商品的包装，让学生通过讨论自己的搜集成果来自己总结出要学习的内容，那就是要认识克与千克。可是，如果用实物商品，那么就更能突出本节课的重点，那就是让学生形成初步的质量观念。
　　其次，在新授过程中，让学生了解1克的质量有多重，我让每个学生都掂量了，感知了1克的质量有点轻。可是关于克的练习中没有让学生都能掂量感受几克重的物品。在教学中只照顾到了个别的几个学生。如果能发给学生一些质量基本相等的糖果，让每个学生都能掂一掂、估一估，那么教学效果就会更好。
　　再次，在教学克与千克的关系的时候，我用盐作为示范道具，首先让学生知道一袋盐有多重，然后问学生两袋盐呢？学生通过计算可以知道是1000克。然后让学生用秤称一称，得出结果是1千克。就这样，1000克=1千克。此后，我只是让学生依次读了等式，这样并不能让学生真正了解其中的含义，如果能用学生知道的实物的例子进行讲解或是比较，那么教学效果就更好。例如：告诉学生一枚1角钱的硬币质量是1克，那么1000枚这样1角钱的硬币的质量才是1千克。
　　还有，在讲述1千克的物品有多重，生活中什么样的东西的质量大概是1千克的时候，我先是让学生自己称出1千克的物品，有苹果、橙子等。然后又让学生看图片，选择哪样东西的质量可能是1千克重的，包括一个西瓜、两个樱桃、六个桃子。学生在选择的时候就稍有了难度。因为我在前面的讲解或是让学生操作的过程中没有对此进行提示或是强调。如果在学生称1千克物品的时候，当学生称苹果或是橙子的时候让学生数一数，了解1千克的橙子有几个，那么在后面的选择题中，就不会出现盲目选择的情况了。
　　总之，如果能够在备课的时候考虑问题更细致些，上课的时候更灵活变通些，那这堂课就会很精彩。
《克和千克》教学反思
“克与千克”是人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册的教学内容。在学习时，学生由于没有基础，为了使学生能够很好的接受，我精心设计了教学内容，现从以下三个方面来谈谈： 
1、与生活相联系 
我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。例如：在教学内容引入时，我选择了“喝汽水”这个引子，学生不知道10千