人教版二年级数学下册《用乘除法解决实际问题》教学反思

《用乘除法解决实际问题》教学反思1
反思这单元的整个教学过程，我认为成功之处在于做到了三个突出：突出主体性，充分让学生自主探究；突出实践性，发展学生的数学应用意识；突出发展性，注重一些基本的数学思想、方法的渗透，关注学生今后的发展。具体体现在以下几个方面：
（一）活动化的教学过程，激发了学生的学习热情。
激发学生的学习热情是引导学生主动学习的前提，爱玩是孩子的天性，因此，在教学内容的处理上，我让学生变“看他人玩”为“自己玩”，先集体游玩，再选择自己喜欢的项目分组游玩，最后，还用本单元所学到的知识进行分组竞赛，学生成了游玩的主角，并在玩中不断发现问题、提出问题、解决问题。师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。
（二）探究式的学习过程，引导学生自主学习
《新课程标准》中指出：学生只有在自主探究、合作交流的过程中，才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。因此，这单元，我本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，给学生提供了充分探究的时间与空间。如在突破找中间问题这个难点时，我让学生根据信息提出可能会遇到的数学问题，小组讨论应先解决什么问题，再解决什么问题，让学生自主去探索解决问题的方法；在巩固新知时，让三个人数不同的游玩项目小组分别根据已有信息，探索并解决自己组的购票问题；在活动拓展时，又让学生组内合作交流，根据已有信息提出两步计算的乘除法问题。营造了一个让学生自己发现问题、解决问题的良好氛围，发展了学生的探究意识和合作意识，培养了学生良好的合作习惯，并帮助学生形成了一定的探究、合作性学习的经验与技巧。
（三）重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透
本单元最出彩的地方是在巩固新知时，学生根据各自的爱好，随机组合成三个游玩小组，并小组合作，解决自己组的购票问题。因各组人数不一定都恰好能被每次游玩人数整除，于是各组就出现了人数或多或少的问题，要求学生灵活运用所学知识进行处理，在处理的过程中，很自然地向学生渗透了余数问题、移多补少、转化等基本数学思想、方法以及“具体问题应具体分析”的辩证唯物主义思想。
《用乘除法解决实际问题》教学反思2
《用乘除法解决实际问题》是第二单元的内容。本单元教材安排的内容很多，共15课时，一个乘、除的例题，将本单元的教学内容都涵盖进去了，而且本课内容是重点，更是难点。我想在今后的练习中，一些孩子会找规律似的，找着数字就乘、找着数字就除也能做对，可是对于题目真正的理解却是相当困难的。没有开课，我就开始担心，教学效果会如何。
    借助一个简单的自制课件，把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。我开始上课了。为将课通过一个主题连接起来，我改变了例题，第一环节：先让孩子们认识单价，我起先没有写出小汽车的价钱，从而引出第一步：12元钱可以买3辆小汽车。那么一辆小汽车的价钱是多少？根据这些条件，不是吹的，孩子们都回答得很好，进而我再问：买5辆车多少钱？大部分孩子想到的，都是

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先求出一辆车多少钱，再求出5辆车多少钱。第二步，让他们列式解答。第三步，让看书上的主题图和解法。这似乎没有给孩子表现观察和想法的机会。但是我为了避免不让孩子看书上的答案，就自己画了主题图让解决问题。然后让练习例题下面的“做一做”总反馈情况来看，孩子们都能用自己的方法将问题解决。这一目的是把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]发现问题、分析问题的能力。接着让做练习七的1题，由于第一次出现用乘法和除法两步解决的题，所以这题我还是半扶半放式进行教学的，在做之前请孩子们一起分析了这个图意：每箱有8瓶水，有2箱，平均分给4人。每人分几瓶？让孩子们自己读题思考解答。    原本以为，课堂效果不赖，孩子们做练习也应该没有什么问题的，可是反馈的结果并不如意，平常学习有困难的孩子，今天还是有很多的拦路虎挡住了他们。话有说回来，这样的习题对于一般的孩子而言，真的是太困难了。希望孩子们能在练习中逐渐积累。
      从练习中看出，对于本知识点，孩子们还是有很多的困难的。不过，这本是一个教学难点。就像一个同事说的：“如果孩子们一教就会，那还要我们老师干什么？”每个班级中总是存在优等生和学困生的，摆平心中这架天平，脚踏实地教学，这是最佳策略。
《用乘除法解决实际问题》教学反思3
教材第59页例4是在学生已经掌握表内乘、除法知识的基础上，解决两步计算的实际问题。本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：
    1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
    2、学生主动建构新知。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
    3、加强合作学习。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。

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