二年级数学下册《两位数加两位数不进位-笔算》教学反思

这节课是《两位数加两位数不进位—笔算》的第一次授课，根据自己对教材的理解完成整节课的教学过程。本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位的加法。并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。 
       新课开始我就借助学生参观博物馆的情境图提供的资源，让学生做一次组织者，来设计安排乘车的事件，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。 
   安排乘车这一情景十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。这节课我还巧妙的利用了小棒图，把小棒图竖起来摆，使得竖式形象化，接着把形象的小棒图再抽象成数字。这一环节突破了本节课的重点---竖式的算理。
 上完课后，教研组老师一起坐下来研讨这节课，大家畅所欲言提出了修改意见：
1.开课口算复习过于单调，可以用游戏形式调动孩子的积极性。
2课堂上还可以让学生再多说些，说竖式的算理一定要清楚。
3．.整节课感觉数形结合还够，可以用课件再展示小棒摆的过程。
4.整节课教师放的不够，学生主动性体现不够，例1学生已经有了小棒摆竖式的基础，例2就可以放手让学生独立思考，通过同桌或小组交流帮助理解。