人教版二年级数学下册《几百几十加几百几十》教学反思

歌德所说：“理论是灰色的，教育是多彩的。” 而我们的数学课本，提供的教学内容是抽象化、概括化、一般化的。如何能让教学“多彩化”，使学生在“做数学”中体验“生活数学”，用数学解决生活中的实际问题。我认为应以学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，设计富有情趣和意义的活动。
    《几百几十加几百几十》是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。在教学过程中，我是这样做的：
     1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。
数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。”因此在课堂教学中，我创造性地使用教材，出示学生熟悉的“搜集矿泉水瓶”的情境，通过教学“生活化”，使抽象的数学问题具体化。在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。
     2、提供学习空间，自主探究中的计算。
数学家曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律性质、联系。”计算课培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的计算能力是小学数学教学的任务之一，要达到这个目的，在课堂教学中，应把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间。所以在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加几百几十的笔算是不是也一样呢？”接着，由学生小组合作探究几百几十加几百几十的笔算方法。让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法、内化算理。
让学生走进生活学数学，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验基础上构建知识，从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、乐趣，这是我一直所不懈追求的。
在上完这节课后，老师们与我交流了很多，我也学习了很多，因此我反思一下，以后改进教学。
1、在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如在教学中出现这样一个情况，340＋180，十位上满十，在百位进一，应该是一百。但学生说成是满十进一，向哪一位进一等等，我都没有引起重视，一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。我应该对学生讲清楚笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。
2、备课时一直想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。许多时候原本都是准备引导学生去发现算理，总结方法。但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进行灌输，不考虑学生。