二年级数学下册《两位数加两位数（不进位）》教学反思2

《两位数加两位数（不进位）》教学反思
在这节课的备课过程中，我注重关注学生的兴趣和前后知识的联系，打破了教材中的呈现方式，用知识的迁移来学习新知，收到了很好的效果。
我先用“请你来当小老师”的方式让学生回忆上学期学的“十几加几十”“十几加几”的计算方法。在黑板上出了一组复习题，让学生们先在小组说一说计算方法，再让学生当小老师上台了给学生们讲一讲自己的方法。学生们一听要当小老师了，一下子有了兴趣，在小组讨论中非常积极。一会儿，就有许多小老师举起手来，孙金正，小孙老师第一个上台，他说：“个位和个位加，十位和十位加，20+40=60，5+0=5，所以25+40=65。”孙老师说得好吗？好！让我们用掌声表扬小孙老师。学生们一看这么容易就能得到表扬，全班学生一下子沸腾起来，小手举得老高，这时我说，谁最认真听，谁就是下一个小老师，一听这个，学生们立刻安静起来。平时最爱说话的吴浩天也坐的直直的。好小吴老师上台来讲。“我是用竖式来做的”“好，请你板书在黑板上”只见吴浩天很认真的一笔一划的板书着。“同学们，小吴老师的方法你们看懂了吗？”“咱们来复习一下，写竖式时应该注意些什么？”
因为复习搞的好，所以新课的讲授就水到渠成。小黑板出示例题，让学生补充问题，再列式。然后让学生在小组中说一说计算方法，看哪个小组说的计算方法正确，说得计算方法最多。学生们跃跃欲试，都想在小组中说出自己的想法。最后进行全班交流，在交流中，我还是把机会给学生，让学生介绍自己小组的计算方法，学生们有的利用竖式的方法，有的用分解的方法，还有的是用相同数位加……
这堂课我感觉很成功，因为我用了学生喜欢的方式来呈现知识，并把展示的机会都给了学生，真正的实现了学生在合作与交流中学会计算方法。使原本枯燥的计算课变的鲜活起来，再加上适时的表扬和鼓励，适时的引导和板书，突出了重点，并使整堂课的层次更加清晰。