二年级数学下册期中试卷命题质量分析

一、试卷命题情况
本次试卷我主要从口算、填空、选择、画图、看图列式、解决问题六大块来进行测试。这次整个试卷将学生学习的第一单元到第四单元的知识整个融合进去，把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，基本做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平。我下面我从几个方面进行分析：
1、命题——内容丰富性
我认为：“衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题是否涵盖了教材所有方面的主要内容，是否比较全面地考查了学生的学习情况。”本次命题试卷覆盖面广，几乎涉及到本册教材的前四个单元内容，共计七道大题，
第一大题专门考察学生口算能力，包括了加减乘除计算、混合计算。
第二、三大题考察了混合运算、综合算式、除法的意义和有关倍的知识以及平移旋转的判断、角的知识。从简单的口算到计算后的应用，综合考察学生应用知识的能力。同时，在选择题最后一题增加了一定的难度“一支笔9元钱，小明有40元钱，能买（　　）支”，联系生活解决问题，钱可以有剩余。
第四大题考查了学生动手操作能力，画角，对图形进行平移。七大题就学生发现问题、解决问题的能力进行考查等等。试题较好地体现了层次性，难易适度，同时还兼顾考查学生思考的过程和方法，答题的情感与态度等。
2、命题——内容现实性
“现实性”是数学命题永恒的主题。因为生活是知识的源泉，把数学问题生活化，把生活经验数学化，体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想。因此新课程理念下的数学命题内容同样离不开生活，把生活的题材纳入评价卷中，让学生在卷中看到生活的原形，接触到丰富多彩的现实数学世界。仅举几例：
例1，第二大题的第4小题，一个直角三角板中有一个（   ）角，两个（   ）角。选取的素材就是学生常用的直角三角板。
例2，第二大题的第6小题就是生活中的平移旋转现象。
例3，第三大题的第四小题，钟面上（　　　）时整，时针和分针形成的角是直角。就是讲生活中的时间与角的类型结合起来。
例4，第六大题解决问题的第1小题就是生活中公交站牌上下车客流量的计算。
3、命题—— “操作能力”的培养
数学教学是数学活动的教学，是探索生活中各种活动的教学。所以，在教学中，教师要注意培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]动手操作的实践能力。俗话说：“听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。”学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养。
例如：第四大题，我会画。
4、命题—— “开放性”原则。
我们的教育应该是有差异的教育，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展，都能获得良好的数学教育。所以，学生思考问题的角度和解决问题的策略更多地体现多样化和个性化。这就要求我们在命题时要适度地开放，让学生在差异中求得发展，这才是真正面向学习主体。
（1）形式的开放。
课改理念下的试题呈现形式一改过去的纯文字描述，形式变得丰富多样，本次命题就适当穿插了图画形式、图文形式等等，如填空题第六小题和第五大题。
（2）解题策略的开放。
鼓励学生解决问题策略多样化是《数学课程标准》的一个特点。解题策略多样化是学生在学习过程中自主探索、独立思考的结果。解法多样化不要求每个学生都能掌握多种解题方法，而是让学生有选择地运用不同方法解决问题。
例如：第五大题的第1小题，看图写算式。第六大题的第五小题，提出除法计算的问题。
通过对试卷的整合，我也发现了本张试卷许多不足之处。
1、对于小括号的考查，在口算中没有出现，应该穿插几道这样的口算。
2、看图列式中，都是纯粹的看图列式，可以将题目改成列式计算，加入文字型题目，考查的面就能更广。
3、增加试卷的人文力度出现有鼓励学生的话语，如试卷末尾可以标上“考好了，仔细检查，相信你能行”的话语。
4、丰富解决问题的类型，可以适当加入一些图文形式的解决问题。加一些稍有难度的附加题，使不同程度的学生都有所发展。