新课程改革的六大具体目标之一:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]搜集和处理信息的能力,获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。教科书为学生提供了丰富有趣的资源,我根据教科书的意图安排了情景教学,我想这有利于学生将所学知识与生活实际紧密联系起来,当学生发现了用乘法和除法两步计算解决问题的实际意义,并不经意地从生活中去发现了问题、解决了问题,进而认识到知识对个人发展的意义,便能产生努力学好这一知识的愿望,达到发展、提高解决简单实际问题的能力的教学目标。在本节课里,学生学习的主要任务定位在“会用乘法和除法解决简单的实际问题”。在教学设计时主要考虑了以下几点。
1、力求有趣。兴趣是学习的动力,尤其是对好动的低段学生,激发他们的参与兴趣,使他们感到有趣是设计教学的前提。这节课我在教学引入方面采用了让学生来表演的形式,学生都感到很有趣,有效地吸引了他们的注意力,为课堂教学开了个好头。
2、力求联系实际。如果知识与实际相结合,知识也就活了,学生也更愿意学了。通过课件演示“小明和小芳来到小商店购买东西”的情景,是同学们在生活中经常发生过,是符合现实生活的。“她应该付多少钱?”也就成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望,并且使学生发现生活中有着许多数学问题,还能够有效地使数学课堂延伸。
3、力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。以问题为引导的探究性学习模式一般可分为四个过程:第一步,发现问题;第二步,学生提出问题;第三步,组织探究活动解决问题;第四步,回顾反思,并提出要继续探究的问题。在设计时,我是这样一步步完成的:第一步,由观察“小明和小芳来到小商店购买东西”的情景,使学生发现问题;第二步,让学生从中找出数学信息和数学问题;第三步,师生共同探讨如何解决“她应该付多少钱?”这个问题;第四步,回顾总结解决问题的步骤,并希望大家能够多留心身边的数学信息和问题,并解决这些问题。
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