小学数学二年级教学反思：培养兴趣 让学生迸发思维

现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。我们从事数学教学的一个重要目标就是教会学生用数学的思维去解决数学问题。此目标看上去再简单不过，但真正实施起来却非一日之功，告诉学生一个答案，太容易了，但要能使学生举一反三，以后碰到这样的问题仍能顺利解决，这就需要让学生学会用数学思维。在几年的数学教学中，我摸索过不少的做法，归结为一点，就是———培养兴趣，让学生迸发思维。
如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？
首先，学生学习数学的兴趣源于对科学知识本身的求知欲望，数学作为一门自然科学博大精深、奥妙无穷，正合青少年善于探索、爱问为什么的天性。（青少年的认
知特点）
其次，教师的引领作用在培养兴趣方面更是功不可没。教师犹如明灯，指引着学生前进的方向。教师的精心设计，会使课堂形象、生动，激发起学生思维的火花和求知的欲望。例如在二年级上册《乘法的初步认识》教学设计中，如果教师忽视了学生的求知欲，简单的设计为：2+2+2+2+2=10,即5个2相加，用乘法表示为5×2=10，从而引出乘法。看上去似乎也合情合理，但对于学生理解“乘法是加法的简便运算”这一数学思维毫无意义；如果我们精彩的设计为：4个5相加，结果是多少呢？学生轻松的算出5+5+5+5=20，那么15个5相加结果
是多少呢？学生开始列加法算式：5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+、、、、、、这时有学生抱怨太麻烦了，太难算了，有没有简便点的做法啊？教师不失时机的说出“有！那就是乘法！”15个5相加，可以表示为15×5，够简单吧。相比之下，学生自己经历了加法的麻烦，乘法的简便，数学道理不讲自通。见识了精彩课堂设计的威力了吧。
当然除了设计好一堂课外，教师对学生的爱，融洽的师生关系，教师对学生的表扬、鼓励和肯定，都对学习兴趣的培养起到一定的作用，“亲其师信其道”的道理
吧！这里不再多谈。