小学数学二年级解决问题的复习反思

[案例]
在校园艺术节展活动中，参加合唱队的男生有20人，男生人数与女生人数的比为4：5，合唱队有女生多少人？示（至少两种方法）
学生解答，有以下四中方法：
① 20÷4×5 ② 20：X=4：5
③ 20×5/4 ④ 解：设X×4/5=20
[反思]
这里通过“一题多解”从不同的角度分析题目的数量关系，充分调动了学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答应用题的技能技巧，提高学生思维的灵活性，促进他们长知识、长指挥，开阔了学生的思路，灵活的掌握与沟通知识的纵横内在联系，找到各种解法的联系与区别，进而提高复习效率。
解决问题是小学阶段学习较多，学生普遍反映较难的内容，教师教学时除了注意基本的解决问题教学过程外，还应根据应用题的特点，选择灵活多变的教学方法，增强学生解决问题的兴趣。在教学解决问题的过程中，如果能注意培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]审清题目条件，并注意新颖的应用题题型设计，再借助一些具有发散思维能力培养的习题等，那么学生学习应用题的效果必将有更大的提高。
一、注意审清题目条件
解决问题的条件还有可能高度压缩、省略，出现许多易混淆的字词、单位不统一、多增附加条件等情况，要想知道并理解它的意思，必须让学生在读题时就能引起注意，从而确保解题的正确无误。
二、注意新颖题型设计
单纯地教学应用题，学生和教师难免会产生枯燥乏味的感觉。教师在教学和复习应用题时，可适当地设计一些新颖的习题，采用不同的训练方法，以提高学生学习应用题的兴趣。如补充条件或问题、编题等，这样也有助于学生学习应用题知识句用系统性，并能举一反三。
三、注意发散思维培养
有些解决问题的问题具有发散性，应要求学生深入挖掘应用题的各种因素，结合自己的知识水平和已有经验，凭借自己的智慧与能力，从多角度思考问题的解答方法，深入地剖析应用题的数量关系，用不同的方法去解决问题，从而拓展了学生的思维空间。